Динаміка рівнів розумового розвитку учнів за 5 років паралелі 8 класів

Проаналізувавши результати обстеження за 2006-2014 рр. можна зробити висновки, що рівень загальних здібностей учнів 4 класів, у порівняні з рівнем загальних здібностей цих учнів в 1 класі, зріс на 65 %, серед них виокремилися учні з гуманітарними та математичними здібностями, у свою чергу, у 8 класі підвищився рівень гуманітарних здібностей, але знизився рівень математичних, та загальних здібностей.

Рівень самооцінки та енергопотенціалу учнів 2 класів.

Аналізуючи самооцінку учнів навчальних вмінь було виявлено, що 66% учнів мають завищену самооцінку і 36% адекватну (середній рівень).

Під час діагностики рівня енергопотенціалу учнів, було виявлено, що: 88: % учнів мають високий енергопотенціал і 12 % середній. Це свідчить про те, що більшість учнів отримують достатнє навантаження і вони зацікавленні у навчальній діяльності.

Рівень сформованості компонентів навчальної діяльності учнів 5 класів

Результати дослідження рівнів сформованості навчальної діяльності учнів 5 класів і рівні їх задоволення навчальним процесом були проаналізовані й порівняні з попередніми роками. Аналіз дозволив дійти таких висновків:

1. Учні виділяють наступні мотиви навчання:

   2012-2013 н.р.	2013-2014 н.р.
   засвоїти способи самостійного набуття знань – 41%;	хочу отримати глибокі знання – 80%;
   отримати глибокі знання – 23%;	2) хочу засвоїти способи самостійного набуття знань – 11%;
   бути корисними суспільству – 16%.	3) хочу заслужити схвалення дорослих і одноліток – 9%

2. Вміють поставити перед собою завдання у навчальній діяльності:

   2012-2013 н.р.	2013-2014 н.р.
   81% учнів	80% учнів

3. Шукають різні способи вирішення поставленого завдання:

   2012-2013 н.р.	2013-2014 н.р.
   69% учнів	68% учнів

4. Можуть знайти різні способи перевірки виконаних завдань:

   2012-2013 н.р.	2013-2014 н.р.
   64% учнів	73% учнів

5. Користуються різними способами запам’ятовування матеріалу:

   2012-2013 н.р.	2013-2014 н.р.
   59% учнів	46% учнів

6. Перевіряють свою роботу під час виконання

   2012-2013 н.р.	2013-2014 н.р.
   77% учнів	73% учнів

7. Перевіряють свою навчальну роботу після її виконання:

   2012-2013 н.р.	2013-2014 н.р.
   79% учнів	68% учнів

8. Вміють планувати свою роботу до її початку:

   2012-2013 н.р.	2013-2014 н.р.
   70% учнів	58% учнів

9. Вміють зосереджуватися, навіть коли відволікають:

   2011-2012 н.р.	2012-2013 н.р.
   55% учнів	49% учнів

10. Вибрав зміни у навчальній роботі, щоб покращити своє ставлення до неї:

2011-2012 н.р.	2012-2013 н.р.
навчитись керувати своєю увагою – 48%; навчитись запам’ятовувати – 26%; 3) навчитись правильно мислити – 7%	1) змінити розклад занять у школі – 29%; 2) навчитись правильно мислити – 27%; 3) навчитись організовувати свою навчальну роботу – 15%.

Таким, чином, результати спостереження та діагностики учнів розкривають позитивну динаміку в їх емоційно-психологічному стані, що свідчить про ефективність використання оптимальних форм і методів взаємодії учнів та вчителів, які працюють за науково-педагогічним проектом „Росток”.

Сучасна система освіти має створювати умови не тільки для повноцінного розвитку учнів, а й для ефективної реалізації вчителів як професіоналів. З цією метою було створено психологічний супровід для вчителів.

Експериментальна програма з вчителями також потребує відстеження їх професійних здібностей та ставлення до роботи та роз’яснення напрямів їх діяльності. З цією метою було проведено тестування педагогічних працівників школи, щодо „Готовності педагогічних кадрів до здійснення інноваційної діяльності”. Результати були вивчені і порівнювались з попереднім роком.