11.Педагогічне проектування у методичній роботі днз.

Педагогічним працівникам дошкільних навчальних закладів у 2013/2014 навчальному році Міністерство освіти і науки України рекомендує зосередити увагу на вирішенні таких ключових завдань:

максимальне охоплення дітей дошкільною освітою та надання їм якісних освітніх послуг;

охорона життя і збереження здоров'я дітей раннього та дошкільного віку, у тому числі, з особливими потребами.

Надання дітям якісних освітніх послуг гарантоване такими компонентами: дотримання державного освітнього стандарту; надання фахової психолого-медико-педагогічної допомоги родинам у вихованні і розвитку дітей дошкільного віку, у тому числі з особливими потребами; забезпечення сприятливих умов для здобуття дошкільної освіти дітьми з особливими потребами.

Створення безпечного розвивального середовища; налагодження системи роботи з безпеки життєдіяльності з педагогами, дітьми, батьками.

Методична робота спрямована на формування професійної компетентності педагогічних працівників шляхом підвищення дидактичної компетентності інноваційного і активізацію творчого потенціалу.

У 2013/2014 навчальному році реалізація Базового компонента дошкільної освіти забезпечується освітніми програмами та навчально-методичною літературою, що затверджена або рекомендована Міністерством освіти і науки України чи схвалена для використання в дошкільних навчальних закладах комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України.

12.Організація роботи в малих групах під час розвитку та виховання дітей дошкільного віку.

13.Розкрийте суть принципу антропоцентризму як концептуальної основи педагогічної технології ж.-о.Декролі.

Основою педагогічної технології Ж.-О. Декролі є принцип антропоцентризму, який наприкінці XIX — на початку XX ст. сприяв новому осмисленню поняття «виховання». Відповідно до нього виховання розглядалось як процес розвитку дитини, що враховує її індивідуальні потреби, можливості, мотиви та інтереси. Декролі проголосив дитину центром своєї системи навчання і виховання: «Я маю на меті створити зв´язок між всіма науками, примусити їх зійтися в одному центрі. Цей центр — дитина, до якого все сходиться, від якого все розходиться». У проголошенні цієї ідеї він не був першим, адже вся гуманістична педагогіка, започаткована Я.-А. Коменським, Ж.-Ж. Руссо, Й.-Г. Песталоцці, теж була зорієнтована на особистість дитини, а організаційно-педагогічне і методичне забезпечення конструювала з урахуванням її потреб і можливостей, дбаючи про максимальний розвиток творчих сил і здібностей кожної дитини.

14.Умови впровадження в практику днз системи м.Монтессорі.

Досвід роботи Марії Монтессорі засвідчує, що потенціал кожної дитини може розвиватися лише у взаємодії з підготовленим навколишнім середовищем, «у якому однакову роль відіграють і люди, і речі».

Відповідно до системи Марії Монтессорі концепція розвивального середовища має шість основних аспектів, які має враховувати педагог у своїй роботі:

- свобода та її обмеження;

- структура та порядок;

- природність і реальність;

- краса й атмосфера;

- матеріали Монтессорі;

- правила, що визначають суспільне життя мікроколективу.

Педагог має створити таке розвивальне середовище, щоб кожна дитина, потрапивши до нього, поступово звільнялася від опіки дорослого та починала діяти самостійно, здобувала знання без викладання, послуговуючись тим, що її оточує.

Система Марії Монтессорі надає дітям необмежену свободу вибору. Кожна дитина сама вирішує, коли і чим займатися, іншими словами, самостійно створює для себе індивідуальну програму навчання. Вільна діяльність у просторі групи сприяє вихованню самостійності у дітей.

І все ж діяльність дітей у розвивальному середовищі Монтессорі здійснюється за певними правилами, основне з яких — твоя свобода закінчується там, де починається свобода іншого. Закінчивши справу, потрібно прибрати за собою, а пересуваючись по групі, не слід галасувати. Ці нескладні правила вчать дітей поважати права інших, дотримуватися порядку, раціонально організовувати своє робоче місце та діяльність.