Выводы по первой главе.

На основе анализа научно-теоретической литературы по теме исследования мы выявили следующее:

Креолизованный текст – смешанного типа текст - вербальный и невербальный тексты - обеспечивающие целостность и связность произведения, его коммуникативный эффект, взаимодействуя друг с другом.

Два вида связности текста:

Когезия – структурная связность;

Когеренция – содержательная связность.

Изучение данной темы долгий и трудоемкий процесс, т.к. ежедневно структура и связность креолизованных текстов находятся в процессе изменения.

Глава II. Практическая часть

Не совсем понимаю что тут писать и как мне провести исследование в плане выяснения связности креолизованных текстов т_т на основе карикатур же? D:

Почти всё копипаста но конечно я буду переделывать D: мне нужна точка опоры и оттолкновения T_t

Таблица 1

Типологизация креолизованных текстов

(Сводная таблица креолизованных текстов)

№	Форма представления креолизованного текста	Компоненты	Функция вербального ряда	Особенности (семантического) восприятия креолизованного текста
1.	Комикс	1) буквенный текст: авторская речь и речь персонажей; 2) графика – последовательность рисунков-кадров; 3) параграфика	Буквенный текст корректирует и уточняет эмотивный смысл, представленный графикой (не исключая возможности дублирования), является источником предметно-логической информации	Воспринимается как повествование продолжительное во времени, необходимым условием полного восприятия является наличие пресуппозиций (фоновых знаний)
2.	Газетные статьи, включающие фотоснимки, иллюстрирующие тексты с помощью изображения	1) заголовок статьи; 2) фотоиллюстрация; 3) подпись под фотоиллюстрацией; 4) статья	Подписи, как и заголовки, выполняют следующие функции: - назывную, - информативную, - экспрессивную	Воспринимается как минитекст, дополняющий основной
3.	Художественный фильм	1) вербальная сторона: - речь персонажей, - письменные источники (надписи, письма, записки), - субтитры; 2) графическая сторона - видеоряд	Вербальный ряд выполняет следующие функции: - повествовательную (при исключении видеоряда, фильм прекращает свое существование как тип текста и преобразуется в радиоспектакль ); - интерпретативную	Вербальный и графический компоненты относительно автономны, они определяют, но не дублируют друг друга; для более полного восприятия информации необходимо наличие пресуппозиций
4.	Лубок: А) немецкий лубок xvi-xvii вв. Б) народный лубок	1) словесный текст; 2) изображение	Подпись разыгрывает рисунок, заставляя воспринимать его как действо (по Е. Анисимовой - наративная функция)	Необходимым условием является наличие пресуппозиций
5.	Изобразительная реклама	1) визуальная составляющая – двухмерное статичное изображение, 2) вербальная составляющая – печатный вариант текста	Функции: - привлечение внимания (наряду с видеорядом), - передача информации	Необходимые условия: наличие пресуппозиций, Ориентация на возможный игровой характер текста (содержание каламбура)
6.	Политическая карикатура	1) вербальный ряд 2) визуальный	- информативная функция (проявляется при тесной интеграции вербального и невербального элементов), - заявка на авторство	Необходимое условие – наличие пресуппозиций
7.	Англоязычная карикатура	1) вербальный ряд – подпись под карикатурой или в контексте карикатуры 2) невербальный ряд - рисунок	- номинативная, - дейктическая, - информативная, - интерпретативная, - имитирующая, - смешанная	Обязательное условие - наличие пресуппозиций

Е.Е. Анисимова выделяет три группы текстов:

· 1. Креолизованные тексты, состоящие из изображения и подписи или ряда изображений и подписей под ними. В подобных текстах подпись "наравне" с изображением участвует в конституировании текста и может рассматриваться в качестве одного из основных его компонентов. К текстам этой группы относятся карикатура, икона (с подписями в клеймах), лубок, детский рисунок, фотомонтаж, альбом и т.д.

· 2. Креолизованные тексты, не включающие в свой состав подписи. Данные тексты состоят из вербального текста и примыкающего к нему изображения (изображений) без сопровождающей подписи. Примером может служить сборник стихов-медитаций Пьера Штутца "Du hast mir Raum geschaffen. Psalmengebete", созданных на основе библейских псалмов и сопровождающих серией иллюстраций сюрреалистического характера, которые позволяют углубить поэтический образ, передать противоречивость мироощущения современного человека, его устремленность к высшим мирам. Однако, следует отметить, что отсутствие подписи под изображением в креолизованных текстах этой группы иногда может привести к рассогласованию вербальной и иконической частей в процессе их восприятия реципиентом, что затрудняет полное извлечение текстовой информации или иногда приводит к ее неправильному пониманию.

· 3. Креолизованные тексты, состоящие из вербального (основного) текста, изображения и подписи (или ряда изображений и подписей под ними). Тексты этой группы широко представлены в научной, технической, инструктивной литературе, прессе и публицистике.

Е.Е. Анисимова отмечает, что, выделенные группы креолизованных текстов не всегда проявляют себя "в чистом виде". Так, в книге как сложном семиотическом образовании нередко наблюдается сочетание признаков разных групп текстов.

С лингвистической точки зрения особый интерес для исследования в креолизованном тексте представляют вербальные средства, а в данном случае - подписи-комментарии (captions). Подпись может выполнять разнообразные функции. К основным из них, по мнению Е.Е. Анисимовой, относятся: 1) номинативная функция; 2) информативная функция; 3) дейктическая функция; 4) когерентная функция; 5) интегративная функция.

1) Номинативная функция заключается в том, что подпись называет изображение (предметы, явления, сюжет, обозначенные иконическими знаками). По своей семантической направленности могут быть условно выделены три типа подписей-названий:

а) подпись-название, ориентирующаяся на содержание самого изображения. Между подписью и изображением существует прямая денотативная соотнесенность: вербальные знаки идентифицируют видеоряд. При этом изображение и подпись могут выступать как автономный видео-вербальный комплекс, адекватное понимание которого не требует от реципиента предварительного ознакомления с основным вербальным текстом (например, подпись под фотографией: "Стая летящих фламинго");

б) подпись-название, ориентированное как на содержание изображения, так и на содержание основного вербального текста. Подпись и изображение образуют относительно автономный видеоряд, полное адекватное понимание которого, однако, предполагает ознакомление реципиента с основным вербальным текстом;

в) подпись-название, ориентированная на содержание основного вербального текста. Между подписью и изображением не существует прямой денотативной соотнесенности, подпись и изображение не образуют самостоятельного видео-вербального комплекса, их понимание или правильное истолкование становится возможным лишь при обращении реципиента к основному вербальному тексту.

2) Информативная функция подписи заключается в том, что в креолизованном тексте она выступает в качестве носителя информации. По своей информационной насыщенности по отношению к основному вербальному тексту могут быть выделены следующие основные типы подписей:

а) подпись-связка. Данная подпись отличается минимальной информативностью, ее назначение ограничивается установлением связи между изображением и основным вербальным текстом. Наиболее широко этот тип подписи представлен в научных, технических текстах, например, в математическом тексте под изображением треугольника подпись "рис.8".

б) подпись-повтор. Эта подпись дублирует информацию основного вербального текста, дословно повторяя ее или частично видоизменяя. Например, основной текст повествует о свадебных обычаях бирманцев, на фотографии изображена молодая бирманская пара с подписью "Молодожены".

в) подпись-дополнение. Эта подпись расширяет содержание основного вербального текста, внося в него новую информацию (уточняющего, объясняющего, комментирующего и др. характера).

г) подпись-обобщение. Эта подпись резюмирует содержание основного вербального текста. Подписи данного типа широко распространены в газетно-публицистических текстах.

3) Дейктическая функция подписи заключается в том, что она указывает на изображение, отсылает к нему реципиента. Она выражается с помощью определенных языковых средств: лексических единиц, наречий места, частиц, указательных местоимений и др.

4) Когерентная функция подписи заключается в том, что через нее осуществляется связность креолизованного текста. Подпись связывает изображение с основным вербальным текстом.

5) Интегративная функция подписи заключается в том, что через нее осуществляется взаимодействие между вербальными и иконическими средствами, она способствует организации комплексного прагматического воздействия креолизованного текста на адресата.

В разных сферах коммуникации подписи могут выполнять специфические коммуникативные задачи наряду с универсальными. Так, например, характерной для подписей в газетной публицистике является аттрактивная функция, заключающаяся в том, чтобы привлечь внимание реципиента, заинтересовать его в передаваемой видео-вербальной информации. Аттрактивность достигается самим содержанием подписей, отличающимся оригинальностью как в языковом плане (с помощью языковых средств), так и грамматическом (например, порядок слов).

Преимуществом данной классификации является ее многогранность, то есть учет разнообразных факторов, влияющих на определение выполняемой функции подписью. Беря за основу классификацию функций подписей Е.Е. Анисимовой и классификацию функций комментариев Н.А. Алганаевой (Алганаева, 1985, с. 138-148), выделим функции, характерные для “captions” в карикатуре. Сразу уточним, что под “caption” мы понимаем как надпись под рисунком, так и в его контексте.

Выделяется шесть основных функций: 1) номинативную функцию; 2) дейктическую; 3) информативную; 4) интерпретирующую; 5) имитирующую (авторский термин); 6) смешанную.

Рассмотрим когерентную функцию подписи. Эта функция подписи заключается в том, что с ее помощью осуществляется связность креолизованного текста. Она проявляется прежде всего в том, что связывает изображение с основным текстом. Эта связь прослеживается на содержательном уровне и обнаруживает разную степень интенсивности в зависимости от характера подписи: от почти полной автономности до частичной зависимости подписи и изображения от основного текста, а также их полной зависимости от основного вербального текста. Соединение в пределах одного текста разных семиотических систем (визуального образа и вербального слова) оказалось плодотворным, именно рисунок вкупе со словом стал не только наглядным, но и мощным аппелятивно-воздействующим фактором анализируемых креолизованных текстов.

В общем, карикатуру можно охарактеризовать как сатирическое вербально-визуальное текстовое сообщение, затрагивающее какую-либо остросоциальную тему. Для поликодового текста карикатуры характерна очень тесная структурная и семантическая связь между вербальным компонентом и рисунком, когда общий смысл сообщения складывается из взаимного проникновения, интеграции их значений.

Категория текстовой связности рассматривается нами с точки зрения того, как в результате структурного и семантического сочетания вербального компонента и рисунка создается цельный и связный полностью креолизованный текст. Материалом для анализа послужили политические карикатуры художника Уорда Саттона (Ward Sutton), размещенные на вебсайте американского сатирического издания The Onion.

Приведем в качестве примера анализ карикатуры по четырем пунктам

1. Комментирующая подпись + карикатура в целом. 

2. Описание времени + часть карикатуры. 

3. Прямая речь + Персонаж. 

4. Надпись + Предмет.

Заголовок “Teens: yesterday and today” раскрывает главную тему, лидирующий смысл, который помогает людям воспринимать эту карикатуру. Текст соответствует отношению подростков к газете. Вербальный текст посылает нам информацию о том, что подростки настоящего отличаются от подростков прошлого, а также несет иронию: насколько просты были подростки ранее и насколько «сложными» в нынешнее время они являются. Можно так же увидеть настроение в карикатуре по изображению подростка 1 и 2, а также по их заднему фону: у первого – солнечный день, природа, птички, улыбающийся подросток, а у второго – выражение полной отстраненности от реальности, стоящего в темной и грязной комнате, которая даже паутиной покрылась и играющего в игровой автомат.

Наличие времени вносит контраст в изображение и определяет связность между двумя частями карикатуры, определяет характер персонажа и времени, в котором он находится. Автор хочет показать контраст между прошлым поколением и нынешнем поколением, а также можно между строк увидеть какое будущее он предсказывает для современных подростков. В данной карикатуре чисто символически представлена проблема нынешней молодежи, как говорится, "потерянного поколения": в былое время у детей была цель, мечты, они думали о своем будущем, а современные дети стали бесцельно проживать свое время, свою юность тратя на видео-игры и мало проводить время на воздухе. Тут может быть представлена проблема формирования поколения стыка веков, несомненно это сказывается, но также может быть и проблема влияния технического прогресса на не сформировавшихся личностей (в этом случае на подростков). В данной карикатуре следует отметить, что наиболее существенными элементами в ней являются фон и дополнительные фрагменты, как одежда подростков, паутина в помещении и еще выражение лица также имеет значение. В данном случае эти элементы в меньшей степени передают отношение автора к событиям. Можно уловить, увидеть в ней некое негативное или печальное замечание, что в какой-то степени подростки деградировали. Отсюда вытекает следующий скрытый смысл карикатуры – времена меняются, люди меняются, что даже обычные мечты только подрастающего поколения могут деградировать до полного «аннулирования».

Наиболее существенными элементами являются фразы подростков. Фразы персонажей карикатуры довольно кратки, но несут в себе довольно большой содержательный комок смысла, характеризующий как время действий, так и самих персонажей. Символические фразы играют особую роль в передаче смысла карикатуры, в них передается глубинный смысл позывов автора показать действительность, которую нельзя игнорировать. Также они передают дополненный смысл - с их помощью картина становится более широкой, обширной и доступной для понимания читателей.

Сочетание надписи и предмета может быть двух типов: в первом случае, изображение, передающее основную сторону идеи и главного смысла карикатуры (заголовок газеты, надпись на телевизоре, надпись на футболке); во втором случае, вербально-визуальная метафора, передающая читателям глубину смысла и скрытого смысла. Связь вербального и невербального текста очень тесна, надписи дополняют рисунок, дают полный смысл и направление смысла карикатуры. Конечно, элемента текста явно передают отношение автора к данным событиям, ведь все начинается с малого. Допустим, если проследить всю линию смысла (все надписи, подписи, фразы) в данной карикатуре, то можно прийти к тому, что от подрастающего поколения очень многое зависит, даже газета, в которой хотел работать подросток 1 в нынешнее время в состоянии банкротства, а все из-за того, что газете либо не хватает работников, либо не идет спрос. Ведь подростки когда-нибудь станут взрослыми, а если они сейчас живут с таким отношением как к жизни, так и к себе, то в будущем у них все останется такое же наплевательское отношение ко всему происходящему.