7. Эмоционально-волевая сфера в подростковом возрасте.

Эмоции.

Младший подростковый возраст характеризуется бурным ростом, гормональной перестройкой организма. Все это сопровождается быстро сменяющимися перепадами настроения и общего самочувствия, что неизменно отражается на поведении подростка. Подросток иногда не может сдержать своих эмоций и импульсивно их проявляет, после чего может искренне раскаиваться в этом. Эмоции подростка взрослыми часто характеризуются как «неадекватные», когда отмечается несоответствие выраженности эмоций вызвавшей их ситуации. Например, подросток может демонстрировать равнодушие к неуспехам в школе, в то же время, выдавая бурную реакцию из-за пустяка (побег из дома, нанесение самоповреждений и т.п. из-за конфликта дома или в школе). В основе такого поведения лежит действительно несоответствие – самооценки, как правило, низкой, и завышенному уровню притязаний. В результате такого несоответствия подростку часто кажется, что родители или учителя (значимые взрослые) «не понимают его», «плохого о них мнения».

После 15 лет происходит рост самооценки, которая становится более устойчивой и эмоциональные проявления теперь более связаны с духовным миром, дружескими отношениями, которые начинают приобретать все большую ценность. Общение со сверстниками становится в этот период острой потребностью и связано со многими переживаниями. Требования к дружеским отношениям очень высокие (юношеский максимализм, повышенная ранимость). Подросток рассчитывает на чуткость, преданность, умение хранить тайны, понимание. Чем меньше подросток получает этих эмоций в семье, тем больше ищет их «на стороне» - в среде сверстников и горько переживает в случаях крушения ожиданий. Служение дружеским отношениям в этом возрасте приобретает все большую значимость. Через дружбу подросток усваивает способы взаимодействия, учится сотрудничеству, помощи окружающим, вместе с тем понимает, как глубоко ранит предательство, разглашение тайн. Родители часто сокрушаются по поводу того, что их подрастающее чадо остается «глухим» к просьбам о помощи по дому и своим обязательствам по отношению к членам семьи, в то время как для друзей может «сорваться с места и выполнить любую просьбу». Сфера интересов в данном случае действительно находится вне дома. И в норме скорее должно насторожить, если подросток является послушным домоседом, не интересуясь тем, чем заняты сверстники.

Воля и ее особенности.

Воля рассматривается исследователями как сознательная организация и саморегуляция деятельности, направленная на преодоление внутренних трудностей. Это, прежде всего власть над собой, над своими чувствами, действиями.

Она включает в себя: преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные; обретение человеком контроля над своим поведением; выработку волевых качеств личности.

Принято считать, что подростки характеризуются, больше чем дети всех новых школьных возрастов, слабостью воли. Они недостаточно организованы, легко пасуют перед сложностями, легко поддаются чужому воздействию, нередко ведет себя вопреки усвоенным требованиям и правилам поведения. Но, это больше относится к младшему подростку, хотя и в старшем подростковом возрасте встречается множество учащихся с такими особенностями. Не меняет занятия и акселерация. Напротив, на фоне ускоренного физического продвижения недоразвитие волевых процессов преимущественно бросается в глаза. Специфика социальной ситуации продвижения подростка является расхождение, с одной стороны, между требованиями жизни и его интересами, с новый -между его шансами и его своими требованиями к себе. Такое расхождение требует уже довольно высокого степени продвижения воли, которого чаще в целом подростки ещё не достигают. Знание данной специфики позволяет понять поведение детей подросткового возраста, их психологические особенности, их переживания, что, в собственную очередь, нужно для формулирования всей системы воспитательных воздействий в данный сложный («критический») период детского продвижения. У подростков появляется острая борьба мотивов (делать ли что необходимо либо что хочется), после чего происходит создание намерения и, наконец, его исполнение. Впрочем такого рода произвольное поведение является слишком трудным и сложным, оно требует такой перестройки мотивационной сферы, в следствии которой значимым мотив приобретает огромную силу и побеждает все свежие действующие на человека мотивы. Изучение процесса такой перестройки обнаруживает, что в данных случаях человек прибегает к взвешиванию всех за и против того либо другого поступка. В следствии такого «проигрывания» многократно человеку удаётся усилить тот мотив, который обеспечивает волевое поведение. Притом решающую роль в данном играет умение человека предвидеть последствия тех поступков, между которыми производится подбор.