2. Конструктивность

3. Инструментальность

4. Содержательность

5. Перцептивность

6. Академичность

15. Условия успешности планирования учебного процесса в школе:

t А) Учет условий обучения ИЯ, уровня общего развития учащихся, их знаний но ИЯ и собственного опыта

2. Собственное отношение к отдельным учащимся в классе

3. Знание количественного состава учащихся

4. Знание основных психолого-педагогических и методических требований к современному уроку ИЯ

£ Е) Опора на свой педагогический опыт работы в школе

6. Учет рекомендации других учителей

16. Задачи урока при работе со стихотворением В.Гюго «Paris» с его обсуждением направлены:

1. Формирование лексических навыков

2. Формирование орфографических умений

• С) Формирование аудитивных умений

4. Формирование грамматических навыков

5. Формирование графических навыков

^eF) Формирование произносительных навыков

7. Формирование орфографических навыков

17. Компоненты этапов обучения на занятиях по языку:

1. Ответы учащихся

2. Контроль и оценка

3. Подготовка

4. Развитие

5. Написание

6. Установка

18. По классификации Щукина А.Н., к «методам преподавания» относятся: ® А) Самооценка

2. Самокоррекция

3. Объяснение

4. Участие в тренировке Ф Е) Практика

6. Организация тренировки

7. Ознакомление

19. Моделирование предметно - процессуального аспекта иноязычного общения включает несколько последовательных этапов:

А) Этап фонетической обработки материала ^л В) Этап, моделирующий общение

• С) Этап свободного межкультурного общения I D) Этап подготовки к иноязычному общению

2. Этап репродукции

3. Этап тренировки грамматических структур

•

20. Цели иноязычного образования включает составляющие:

1. Лингвокультурологическую

2. Когнитивно-концептуапьную

3. Прагматико-коммуникативную

4. Социокультурно-прагматическую

5. Межкультурно-коммуникативную

21. Проблемная ситуация выполняет функции:

1. Копирующую

2. Коммуникативно-обучающую

3. Корректирующую

4. Мотивирующую

5. Управляющую

6. Контролирующую

7. Организующую-стимулирующую

22. Самостоятельная работа по ИЯ - это одна из организационных форм обучения:

1. Управляемая преподавателем опосредованно через учебные материалы

2. Предусматривающая работу в кружках и клубах

3. Производимая как во внеаудиторное время, так и на занятиях в классе

4. Организуется на добровольной основе

5. Протекающая вне непосредственного контакта с преподавателем

6. Проводимая в форме индивидуальных занятий с преподавателем

7. Проводимая только на факультативах

23. Объектами контроля в обучении ИЯ в школе являются:

1. Уровень социокультурной и лингвокультурной компетенции

2. Уровень академической компетенции

3. Уровень познавательной компетенции

4. Уровень гностической компетенции

5. Уровень грамматической компетенции

6. Уровень сформированное™ коммуникативной, когнитивной компетенции

7. Уровень лингвистической компетенции

24. Профессионально-педагогические функции преподавателя:

1. Гностическая

2. Речевая

3. Организаторская

4. Дидактическая

5. Академическая

6. Персептивная

7. Инструментальная

25. Когнитивно-.пингвокультурологический комплекс (KJIK) включает составляющие:

1. Коммуникативную сферу, отражающую содержание конкретного уровня обучения

2. Знакомство с метаязыковым материалом

3. Типичные ситуации общения по каждой из тем общения

4. Вторичную языковую среду

5. Формирование креативно-творческого мышления

6. Набор учебных материалов

7. Набор речевых тем и субтем общения, реализующий каждую из сфер