- •Дислексія.
- •Дисграфія.
- •Дисорфографія.
- •Етапи формування навички читання. Егоров
- •Етапи формування навички письма. Калягін
- •Форми дислексії за Лалаєвою.
- •Форми дисграфії за Лалаєвою.
- •Назвіть групи помилок при дисграфії.
- •Назвіть помилки фонематичного типу.
- •Причини виникнення помилок фонематичного типу.
- •Назвіть графічні та оптико-просторові типи помилок.
- •Причини виникнення графічних та оптико-просторових помилок.
- •Назвіть лексико-граматичні типи помилок.
- •Причини виникнення лексико-граматичних помилок.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей артикуляційно-акустичної дисграфії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей дисграфії на основі порушень фонемного розпізнавання.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей дисграфії внаслідок порушення мовного аналізу та синтезу.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей оптичної дисграфії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей аграматичної дисграфії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей дизорфографії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей оптичної дислексії.
- •Причини виникнення оптичної дислексії.
- •Причини виникнення семантичної дислексії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей семантичної дислексії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей мнестичної дислексії.
- •Причини виникнення мнестичної дислексії.
- •Назвіть симптоми, які вказують на наявність у дітей фонематичної дислексії.
- •Опишіть умови проведення обстеження письма у молодших школярів.
- •Завдання для обстеження читання у першокласників.
- •Завдання для обстеження письма у першокласників.
- •Завдання для обстеження читання у другокласників та старших учнів.
- •Завдання для обстеження письма у другокласників та старших учнів.
- •Етапи корекції фонематичного типу помилок на письмі та при читанні.
- •Етапи формування у дітей фонематичного аналізу.
- •Напрямки роботи над реченням.
- •Напрямки роботи над морфологічним та синтаксичним аналізом і синтезом.
- •Охарактеризуйте методику поскладового формування читання (Зайцева).
- •Охарактеризуйте методику глобального формування навиків читання.
- •Охарактеризуйте методику формування читання у старших дошкільників з порушенням мовлення за Каше.
- •Завдання для розвитку словника похідних слів.
- •Завдання для формування граматичної словозміни.
- •Завдання для формування диференціацій частин мови.
- •Завдання для формування умінь правильно узгоджувати слова в реченні.
- •Завдання для поширення чи скорочення речення.
- •Завдання для формування зв’язку слів у реченні.
- •Вправи для розвитку просторової орієнтації.
- •Вправи для розвитку дрібної моторики пальців рук.
- •Вправи для розвитку кінетичної організації довільних рухів.
- •Вправи для розвитку зорово-моторної координації.
Форми дислексії за Лалаєвою.
-Фонематичну форму дислексії ( пов’язана з недорозвиненням функції фонематичної системи.функції фонематичної системи:змісторозрізнювальна,слуховимовна диференціація фонем,фонематичний аналіз)
-Оптичну форму дислексії (проявляється в труднощах засвоєння та у змішуванні графічно схожих букв та їх взаємозамінах)
-Лексико-граматичну ф.д (обумовлена недорозвитком граматичної будови мовлення,морфологічних та синтаксичних узагальнень)
-Амнестичну ф.д (проявляється в труднощах засвоєння букв,в їх диференційованих замінах обумовлена порушенням процесів становлення зв’язків між звуком та буквою та порушенням мовленнєвої памяті.)
-Семантичну ф.д (проявляється в порушенні розуміння прочитаних слів,речень,тексту,при технічно правильному читанні,слово речення,текст не спотворюється в процесі читання»механічне читання»)
-Тактильну форму у дітей з порушенням зору.(спостерігається в сліпих дітей в основі її лежать труднощі диференціації тактильно сприймаючих букв,азбуки Браєлля)
Форми дисграфії за Лалаєвою.
Артикуляторно – акустична ( в її основі лежить відображення неправильної вимови на письмі опора учнів на неправильне приговорювання.)
дизграфія на основі порушень фонемного розпізнавання (проявляється в замінах букв що позначають фонетично близькі звуки свистячі шиплячі,дзвінкі глухі,африкати і компоненти що входять до їх складу.)
Дизграфія в наслідок порушення мовного аналізу та синтезу(проявляється на письмі у спотворенні звукобуквенної або морфологічної структури слова та структури речення)
аграматична дизграфія (пов’язана з недорозвиненням граматичної будови мовленя:морфологічних та синтаксичних уявлень,часто спостерігається у діт. Із ЗНМ.
Оптична (пов’язана з недорозвиненням зорового гнозесу,аналізу та синтезу,просторових уявлень та зорової памяті,та проявляється в замінах та спотвореннях букв на письмі,які близькі між собою за оптико просторовими ознаками)
Назвіть групи помилок при дисграфії.
1. Фонематичні та фонетичні. Проявляються у вигляді помилок на змішування опозиційних приголосних (твердих - м'яких, дзвінких глухих, свистячих шиплячих тощо) та пропусках букв. Спостерігаються пропуски, перестановки, заміни букв, а також злиття двох слів в одне, пропуски слів.
2.Графічними та оптико-просторовими помилками в літературі називають різні неточності у накресленні букв. Виражаються вони в замінах на письмі букв, схожих за своїми оптико-просторовими або кінетичними ознаками.
3. Лексико-граматичні помилки пов'язані з незасвоєнням морфологічного принципу письма або із загальним недорозвитком мовлення (ЗНМ). Вони включають велику та різноманітну групу морфологічних, синтаксичних, пунктуаційних та семантичних помилок.
Назвіть помилки фонематичного типу.
Фонематична помилки спостерігається у дітей з нормальним мовленнєвим розвитком. Проявляються у вигляді помилок на змішування опозиційних приголосних (твердих - м'яких, дзвінких глухих, свистячих шиплячих тощо) та пропусках букв. Спостерігаються пропуски, перестановки, заміни букв, а також злиття двох слів в одне, пропуски слів.