Протокол 1

Школа: МБОУ СОШ № 12

Класс: 9 Б

Дата: 19.02.2014

Время: 13:50

Цель исследование: Особенности внимания.

Методика исследования: тест «Таблица Горбова-Шульте».

Ход исследования:

Перед испытуемы также ставиться таблица из черны и красных цифр и

разъясняется инструкция к заданию. На таблице 25 черных цифр от 1 до 25 и

24 красные цифры от 1 до 24.Нужно показывать и называть черные цифры в

возрастающем порядке от 1 до 25, а красные - в убывающем порядке от 24 до

1. Необходимо вести счет попеременно: сначала называть черную цифру,

потом красную, затем вновь черную, а за ней красную до тех пор, пока

счет не будет окончен. Выполнять задание нужно быстро и без ошибок. Во

время тестирования Экспериментатор в протоколе фиксирует время отдельно

по каждому из пяти этапов (по десять цифр на каждый этап) и ошибки

испытуемого следующих типов: замена порядка - ошибка, при которой

испытуемый цифры, называемые им в возрастающем порядке, начинает

называть в убывающем порядке, и, наоборот; замена цифры - изменение ее

порядкового номера. После окончания тестирования подводятся его итоги. Результаты:

Результаты тестирования вносились в таблицу.

Регистрация времени по этапам	Черные цифры	Регистрация ошибок	Красные цифры	Регистрация ошибок	Баллы
20	1 2 3 4 5		24 23 22 21 20		43
33	6 7 8 9 10		19 18 17 16 15		43
65	11 12 13 14 15	15	14 13 12 11 10	12	35
46	16 17 18 19 20		9 8 7 6 5		41
54	21 22 23 24 25		4 3 2 1	3 2 1	38

Результаты:

Таким образом, исследование переключение внимания у испытуемого

показало, что истощаемость нервных процессов и замедление их

подвижности к концу выполнения задания имеет скачкообразный характер.

Но не смотря на это, истощаемость нервных процессов незначительна.

Протокол № 2

Школа: МБОУ СОШ № 12

Дата: 20.02.2014

Время: 13:55

Цель: исследование особенностей памяти

Методика исследования: Выявление типа памяти

Ход исследования:

Учащемуся было предложено пройти тестирование и было объяснено

испытуемому, что нужно делать. Сначала экспериментатор зачитывал

испытуемому вслух I ряд слов (интервал между словами - пять секунд).

После 10-секундного перерыва испытуемый записывает запомнившиеся

слова и отдыхает 10 минут. Затем эксперимента тор показывает

испытуемому слова II ряда, которые он должен записать по памяти. Дав

10-минутный отдых, экспериментатор читает вслух слова III ряда, а

испытуемый шепотом повторяет каждое из них и ≪записывает≫ в

воздухе, после чего записывает на листке запомнившиеся слова III

ряда. Спустя 10 минут экспериментатор показывает испытуемому слова

IV ряда, читает их вслух. Испытуемый повторяет каждое слово

шепотом, «записывая» в воздухе, затем записывает на листке

запомнившиеся слова IV ряда.

Результаты:

Тип памяти характеризуется тем, в каком из рядов было более успешное

воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент памяти к 1, тем лучше развит

у испытуемого данный тип памяти.

После проведения исследования, экзаменатор заполнил таблицу:

Вид памяти	Количество слов в ряду (а)	Количество удержанных в памяти слов(в)	Коэффициент памяти
Слуховой	10	4	0.4
Зрительный	10	5	0.5
Моторно-слуховой	10	5	0.5
Комбинированный	10	6	0.6

По результатам исследования можно сделать вывод, что лучше всего у

испытуемого развито комбинированный тип памяти - 0,6 (высокий уровень),

моторно-слуховой тип памяти и зрительный развиты на 0,5 (средний

уровень). Уровень слухового типа памяти развит на 0,4 (низкий уровень).