11.Составьте серию грамматических упражнений для тренировки Präsens.

1. Перевести предложения с немецкого на русский.

2. Проспрягать следующие глаголы.

Spielen, laufen, werden, sein, haben.

3. Сделать высказывание понятным. Для этого нужно поставить глагол в неопределенной форме, находящийся в скобках, в правильную форму (то есть в соответствующем лице и числе)

1. Wo (nehmen) du die Bücher? 2. Dort (stehen) ein Kind. 3. Heute (fahren) ihr nach Frankfurt. 4. DieKinder (spielen) imGarten.

4. В этих предложениях отсутствуют глагольные связки. Какие?

1. Das ... eine Studentin. 2. Das ... ein Zimmer.

5. В какой форме должен находиться в следующих предложениях глагол werden?

1. Mein Freund ... Arzt. 2. Es ... dunkel. 3. Die Sonne geht auf. Es ... hell.

6. Составитьпредложения:

Im Garten, die Kinder, spielen.И т. д

7. Перевести предложения с русского на немецкий.

12 Составьте серию грамматических упражнений для введения и первичного закрепления Präsens.

Настоящее время – осн. + лич. окончание.

Глагол schreiben

Ich schreibe

Du schreibst и т.д.

1. Выделить основу глагола: machen, bilden, malen.

2. Назвать неопределенную форму следующих глаголов.

Lernt, macht, fragst.

3. Следующие глаголы в предложениях нужно поставить из формы множественного числа в форму единственного числа и наоборот, сохранив форму лица.

MUSTER: Ich frage den Lehrer. - Wir fragen den Lehrer.

Er geht nach Hause. Ich nehme ein Heft. Er trägt keine Mütze.

4. Проспрягать следующие глаголы.

Spielen, laufen, springen.

5. Заполните пропуски в спряжении глаголов

Lernen

Ich ...

du lernst

er, sie, es …

wir lernen

ihr …

sie, Sie …

6. Сделать высказывание понятным. Для этого нужно поставить глагол в неопределенной форме, находящийся в скобках, в правильную форму (то есть в соответствующем лице и числе)

1. Die Kinder (spielen) im Garten. (только со сл.глаголами)

БИЛЕТ 13

Составьте серию упражнений для тренировки « Das ist/sind» с использованием зрительной наглядности.

Изучение данного речевого образца проводится на начальной ступени обучения ИЯ. В качестве наглядности можно использовать картинки с изображением животных, или же школьные принадлежности.

1. Напомнить учащимся разницу между Das ist и das sind (примеры на доске)

2. Употребление вопросов:

-Ответы на вопросы: Was ist das? Wer ist das? (учитель показывает предметы и картинки, учащиеся отвечают)

-общий вопрос. Ist das ein Heft? Sind das die Katzen? (учитель показывает предметы и картинки) + отрицание. (Ist das ein Heft? Учитель при этом показывает книгу)

-Альтернат.вопр. Ist das eine Katze oder ein Hund? Sind das Affen oder Löwen? (использование наглядности)

- представьте соседа по парте, учащихся слева и т.д., затем 1 из учеников представляет всю группу. Das ist Anna. Das sind Sascha und Mascha.

БИЛЕТ 14

Составьте серию фонетических упражнений для введения и первичного закрепления звуков [o] и [o:].

1. Объяснение произношения: расположение органов артикуляции (если не совпадает с русским). Зафиксировать положение.

2. Отработка звука:

- прослушивание (слуховое восприятие) можно использовать магнитофон или же произносит учитель.

- повтор за учителем хором, по цепочке

-чтение слов с транскрипцией по цепочке, обращая внимание на долгий и краткий звук.

Узнавание: Выбрать верное слово. Учитель читает ряд слов, учащиеся делают хлопок, когда услышат нужный звук (например, одно слово из 4х с [o:])

-объяснить случаи употребления [o] и [o:].

-чтение слов с [o] и [o:] (слова вперемешку) без транскрипции, обращая внимание на долгий и краткий звук.

-найти в ряду слова сначала со звуком [o], затем [o:], выписать в 2 столбика, составить с ними предложения.

БИЛЕТ 15

Составьте серию фонетических упражнений для введения и первичного закрепления звуков [i] и [i:].

3. Объяснение произношения: расположение органов артикуляции (если не совпадает с русским). Зафиксировать положение.

4. Отработка звука:

- прослушивание (слуховое восприятие) можно использовать магнитофон или же произносит учитель.

- повтор за учителем хором, по цепочке

-чтение слов с транскрипцией по цепочке, обращая внимание на долгий и краткий звук.

Узнавание: Выбрать верное слово. Учитель читает ряд слов, учащиеся делают хлопок, когда услышат нужный звук (например, одно слово из 4х с [o:])

-объяснить случаи употребления [i] и [i:].

-чтение слов с [i] и [i:] (слова вперемешку) без транскрипции, обращая внимание на долгий и краткий звук.

-найти в ряду слова сначала со звуком [i], затем [i:], выписать в 2 столбика, составить с ними предложения.

№ 16Составьте методическую разработку фрагмента урока по обучению монологической речи по теме «Mein Freund».

Обучение монологической речи на основе тематического текста:

Текст для чтения может стать, с одной стороны, стимулом для обсуждения самых разных проблем, с другой стороны, предоставить необходимый фактический и языковой материал для оформления собственного высказывания и служить образцом для него.

Текст типа

Mein Freund

I habe viele Freunde. Einige von ihnen wohnen weit von mir. Мein Freund Jura lernt in der Klasse 9 a.

Er ist hoch von Wucks.Er treibt Sport. Er ist stark.Seine Stirn ist hoch, seine Nase und sein Mund sind klein.Sein Haar ist blond, seine Augen sind blau.

Задания:

1. Прочитать текст и постараться понять его содержание

2. Если в тексте есть незнакомое слово, то постараться понять его значение по контексту, т.е постараться догадаться.

3. Контроль понимания прочитанного с пом различных вопросов по тексту

Например:

• Найдите и назовите соответствующие предложения из текста

1. Он занимается спортом.

2. Спорт – его любимое занятие.

• Найдите и назовите предложения, где говорится:

1. о внешности друга 2. об его интересах и увлечении 

• Составьте план к прочитанному тексту

После таких тренировочных упражнений учащиеся получают задание- пересказ текста без всякой опоры-«сильные учащимся», с опорой на план или вопросы» средним учащимся», а слабым- перескажите то, что вы можете или что вы запомнили. 

Билеты 17 Серия упражнений на контроль понимания прочитанного текста в (изучающее чтение) 9 классе:

1. Установка на контроль понимания прочитанного

2. Из списка слов выберите те, которые встречались в тексте

3. Найдите в тексте эквиваленты следующим словам……

4. Дополните предложения

5. Соотнесите реплики с их авторами (если есть диалог в тексте) / скажите, кого из персонажей характеризуют следующие предложения

6. Вопросы, предполагающие выражение собственного мнения

7. Воспроизведите ситуации, в которых встречались данные слова-словосочетания(3-4)

8. Озаглавьте каждый абзац (разбейте текст на 3 части и озаглавьте их)

9. Пересказ текста по составленному плану