Билет 2

1. Характеристика предметного (психологического) содержания речевой деятельности.

Предметное содержание включает:

Предмет – он рассматривается в качестве основного элемента ее п-л содержания. Именно в предмете находит себя потребность в речевой деятельности. Это человеческая мысль как форма отражения отношений предметов и явлений реальной действительности. Мысль (ля п-л) – это процесс установления смысловых связей и отношений.

Продукт – это то, в чем объективируется, материализуется, воплощается деятельность. В качестве продукта продуктивных видов речевой деятельности выступает высказывание и текст. В качестве продукта рецептивных видов деятельности выступает умозаключение, к которому приходит человек в процессе рецепции.

Результат – реакция окружающих нас людей на продукт нашей деятельности. Результат говорения является характер слушанья. Результат письма – характер его прочтения. Результат аудирования – процесс понимания смысла текста и последующее говорение. Результат чтения – понимание прочитанного и последующая его оценка.

Средства – единицы языка и речи (звуки, фонемы, слоги, морфемы, интонемы, слова, предложения, словосочетания, тексты).

Способы – сама речь, формирование и ормулирование мысли.

Единицы речевой деятельности – в продуктивных видах - речевой поступок, реализованный на уровне суждения или высказанный в форме предложения.

Рецептивные виды – смысловое решение, к которому мы приходим в процессе рецепции.

2. Параметры оценки языковой способности (по лк)

1) Умение понимать, расшифровывать значение конкретной семантики

2) Умение обнаруживать значение слов абстрактной семантики

3) Умение обнаруживать значение слов обобщающей семантики

4) Умение обнаруживать предмет, опираясь на его качественные характеристики

5) Умение обнаруживать предмет по характеру выполняемых им действий

6) Умение обнаруживать сходства и различия предметов

7) Умение обнаруживать значение многозначных слов

8) Умение находить значение слов близких по значению (синонимы)

9) Умение находить значение слов, противоположных (антонимов)

10) Умение находить скрытый смысл поговорок, пословиц и т.д. (фразеологических выражений)

11) Умение расшифровывать бессмысленные предложения (маленький пирожок с песочными глазами)

12) Умение обнаруживать скрытый смысл текста

Билет 3

Сравнительная характеристика языка и речи.

Язык человека – это система звуковых, дискретных занаков,служащих целям коммуникации. Звуковые знаки, т.к. есть невербальные системы. Знаковые системы: мир кино, мир изобразительного искусства, мир музыки, мир театра, мир математических знаков, мир автомобильных знаков, светофор, географические обозначения на карте и т.д. Особое место принадлежит звуковым знакам(словам). Знаковые системы – заменители реальных вещей. Дискретность – отдельность, членимость. Язык – система отдельно стоящих слов.

Речь – это процесс использования людьми языка для общения, это процесс реализации языка, который обнаруживает себя только в речи, только через неё передает своё коммуникативное значение. Речь можно слышать записывать, язык записать нельзя. Понимание речь друг друга, т.к. знаем язык. Все элементы языковой системы адаптированы для использования их в речи. Невозможно разделить речь и язык,т.к. это 2 стороны одной медали. Все нарушения являются не только речевыми,но и языковыми. Существует речеязыковой феномен, в недрах которого есть место и языку и речи одновременно. Речеязыковой феномен состоит из речи(процесс использования языка) и языка(система единиц). Язык - общее,речь - частное.

Речь(Синтагматика)	Язык(Парадигматика)
Последовательна и линейна. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _	Вносит в линейную последовательность определённую иерархию,этапность,имеет уровневую структуру.
Речь актуальна(возникает при необходимости)	Потенциален(внутренние знания используются при включении в ситуацию общения)
Производимый этим средством вид общения	Средство общения
Процесс использования этих правил,введение их в контекст употребления	Система правил
Конкретна и отражает опыт конкретного человека	Абстрактен,фиксирует опыт целого коллектива,отражает картину мира,говорящего на нем народа.
Развертывается во времени и реализуется в пространстве	Не зависит от пространственно –временных характеристик(код)
Бесконечна	Система языка конечна(имеет начало и конец,определенной число единиц)
Активна и динамична,обладает свойством подвижности. На неё влияет иноязычная лексика	Пассивна и статична система языка. Относительно стабилен.
Стремится к объединению слов в речевом потоке	Сохраняет отдельность единиц языка
Речь произвольна, допускает элементы случайного и неупорядоченного	Обязателен, не допускает спонтанности и произвольности.
Речь отнесена к объектам действительности и может рассматриваться с точки зрения своей истинности и логичности.	К языку истинная оценка не применима.
Преднамеренна и обращена к конкретной цели	Нецелинаправлен
Речь контекстна и ситуативно обусловлена	Не зависит от ситуации общения
Вариативна	Инвариативен в каждый период своего развития(Инвариативен-неизменен)
Это цепочка слов,словесный поток.	Процесс образования понятий.

Развитие речи на этапе от 4-х до 5-ти лет. (прошлогодние лекции по онтогенезу)

«Возраст почемучек». Усиление речевой активности ребенка. Быстрое нарастание слов, их употребления в различных грамматических формах и сочетаниях.

В 4 года – 1600 слов.

В 5 лет – 2200.

Использует практически все части речи, пользуется правилами словоизменения и словообразования. Отмечается воспроизведение слов различной слоговой структуры и звуконаполняемости.

Формирование чувства языка – металингвистической способности - стремления понять язык. Ребенок становится исследователем собственного языка.

Связная речь дошкольника: способен передать содержание. Монологическая и диалогическая речь. Дифференцирует функции речи (сообщение, воздействие (просьба, требование), передача эмоционального состояния).

4-5 лет – переход от эгоцентрической речи ребенка во внутреннюю речь.