Психолого-педагогический анализ урока

Анализ урока является важным способом осознания, объективизации деятельности учителя и учащихся.

Уровни (этапы) психологического анализа урока

1. Предваряющий психологический анализ осуществляется на этапе подготовки учителя к уроку, где учитывается учебный материал, специфика класса, возможные варианты хода урока и арсенал педагогических и дидактических методов.

2. Текущий психологический анализ проводится непосредственно при проведении урока, который включает в себя, по сути, фиксацию соответствия или рассогласованности «образа-замысла» и «образа-исполнения» урока и его корректировку.

3. Ретроспективный психологический анализ осуществляется по завершении урока и представляет собой оценку реализации задуманного.

План психолого-педагогического анализа урока.

1. Психологическая цель урока.

1. Место и значение данного урока в перспективном плане развития учащихся. Формулировка цели.

2. Учет конечной задачи перспективного плана, психологических задач изучения раздела, характера изучаемого материала, результатов, достигнутых в предшествующей работе.

3. В какой мере методические приемы, стиль урока отвечают поставленной цели.

2. Стиль урока.

1. В какой мере содержание и структура урока отвечают принципам развивающего обучения.

1. Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся.

2. Соотношение воспроизводящей и творческой деятельности учащихся.

3. Соотношение усвоения знаний в готовом виде и самостоятельного поиска.

4. Педагогический такт учителя.

5. Психологический климат в классе.

2. Особенности самоорганизации учителя.

1. Подготовленность к уроку.

2. Рабочее самочувствие в начале урока и в процессе его осуществления.

3. Организация познавательной деятельности учащихся.

1. Обеспечение условий для продуктивной работы мышления и воображения учащихся.

1. Достижение осмысленности, целостности восприятия учениками изучаемого материала.

2. Какие использовались установки и в какой форме. (внушение, убеждения).

3. Как достигались сосредоточенность и устойчивость внимания учащихся.

2. Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений.

1. Какими приемами стимулировалась активность, самостоятельность мышления учащихся.

2. Какие психологические закономерности учитывались при формировании представлений, понятий, обобщающих образов.

3. Какие виды творческих работ использовались на уроке и как учитель руководил творческим воображением учащихся.

3. Закрепление результатов работы.

1. Формирование навыков с помощью упражнений.

2. Обучение переносу ранее усвоенных навыков на новые условия работы.

4. Организованность учащихся.

1. Анализ уровня умственного развития, отношение к учению и особенности самоорганизации отдельных учащихся.

2. Каким образом учитель сочетает фронтальную работу в классе с индивидуальными формами учебных занятий.