44. Інноваційна пошукова робота педагогів у галузі методики образотворчої діяльності

Це вперше створені, вдосконалені або застосовані освітні, дидактичні, виховні, управлінські системи, їхні компоненти, що суттєво поліпшують результати освітньої діяльності. У сучасній теорії та практиці дошк. вих. простежуються три напрями інноваційно-освітньої роботи в галузі організації образотворчої д-сті : ств інноваційних авторських прграм ; відкриття нестандартнихбвираж.засобів та способів в різних видах зображувальної д-сті ; пошуки оригінальної методики роботи над реалізацією творчих задумів дітей.Перспективним напрямом інноваційно-освітньої діяльності педагога є розвиток художньо-творчих здібностей дітей Інноваційною за х-ром і потенційно творчою за впливом на особистість можна назвати методику викор. колективних занять з мальованої аплікації. Перспективним напрямом інноваційних пошуків останнім часом є дослідж. особливостей художньо-естетичного розвитку особистості в ранньому дитинстві. Багато новаторських ідей висувають, обґрунтовують і розробляють вихователі-практики. Вони ведуть пошук нових форм і методів розвитку дитини засобами мистецтв в умовах нової парадигми дошкільної освіти. Особливо продуктивним у цьому плані є досвід роботи організаторів обр. м-ва в днз Інновацією в сучасній освіті можна вважати розробку арт-терапевтичних технологій в роботі із сім’єю. = техніками сімейної арт-терапії є створення сімейного портрета («Автопортрет родини», «Скульптура родини» або «Скульптура сімейних стосунків»), ОТЖЕ Інновац. дослідницька д-сть навчає педагогів бачити пріоритетні напрями р-ку освіти, шукати власні шляхи і способи розв’язання актуальних пед. проблем, виявляти ініціативу, ухвалювати нестандартні пед. рішення; сприяє формуванню професійних умінь творчого спрямування.

46. Ліплення в середній групі.

- продовж.ознайом.. з предметами дрібної скульптурноної пластики:, різними видами і формами керамічного посуду, народними іграшками;навчати сприймати і розуміти виражальні засоби виразності скульптури (обєм, форму, пропорції, динаміку, статику, деталі);спонукати до розширеного пізнання зображувальних властивостей матеріалів для ліплення (глини, тіста, пластиліну, снігу )оволодівати новими вміннями, що передбачають роботу не лише долонями, а й пальцями рук і: закруглення, загострення, витягування, загинання і защипування, , нанесення стекою рельєфів, примазування частин одна до одної, наліплювання деталей;ознайомлювати з творчим процесом скульптора та караміста;Пластичні образи, які здатні створити діти середньої групи, характеризуються більшою різноманітністю форм, складнішою будовою, міцними зєдненнями частин, деталізацією зображень (голочки у їжачка, пірячко у пташки,)Цікавою темою ліплення в середній групі є ліплення посуду. Знайомлять з елементарними способами надання естетичної виразності: згладжування, наліплювання деталей, наносити стекою неглибокі рельєфи..Оскільки у дітей розвив. здатність розуміти взаємозвязки між предметами= можливість вводити елементарне сюжетне ліплення. Спочатку воно має характер спільного ліплення з педагогом, коли дорослий виліплює найбільший і найскладніший предмет, а діти менші і простіші – лисичка і колобок.