88 Мотивація учіння студентів її розвиток у процесі знань студентами

Одне з найбільш часто зустрічаються перешкод процесу навчання полягає у втраті студентом мотивації до продовження навчання. Втрата мотивації може являти собою серйозне ускладнення, оскільки студенту в цьому випадку вкрай важко зосередитися на виконанні завдань. Набагато складніше стає готуватися виконанню тестових завдань, до здачі іспитів і завершення проектів. Саме мотивація провокує людину долати по ходу навчання різні труднощі, почуття нудьги чи втоми. Без мотивації сама задача навчання втрачає сенс. Однак тих, хто побоюється можливої ​​втрати мотивації, можна легко заспокоїти. Бажання і здатність вчитися можуть бути стимульовані штучними прийомами.

Методи стимулювання мотивації можливо включити:

Поставити перед-вчителя точну мету, що б працювати над її досягненням. Дуже корисним є зосередитися на невеликі завдання, які можна виконати без праці. Розвивати мотиви досягнення мети надзвичайно важливо. Тому обов'язковим є організація такого навчального процесу, де ставиться мета, яку потрібно досягти. Тобто на кожному занятті при вивченні теми або вирішення проблеми має бути націленість на результат, який дозволяє студентам переживати успіх у діяльності.

Мотивувати студентів до активності на інших місцях руху інформацією (інтернет-форумах, присвячених курсом, он-лайн курсів).

Надати студентам можливість спілкуватися між собою шляхом альтернативних форм як конференції, відвідування музей, професійних установі, компанії, на роботу в яких студенти влаштовуються

Симулювати ситуації в реальному житті при процесі навчання.

Створення сприятливого психологічного клімату для розвитку особистості.

Між шляхи підвищення мотивації пропоную також включити:

• запровадження системи рейтингової оцінки студентів

• запровадження системи публікації успіхів студентів та нагороди за їх чудові успіхи і прагнення

• розширення можливості самореалізації студентів

• можливість ввести індивідуальну систему навчання студентів

Час також об'єктивно вимагає зміни ролі і місця викладача в навчальному процесі чи процесі навчання. Студент повинен бути дійовою особою, а викладач - його партнером у навчанні і розвитку. Навчально-виховний процес повинен базуватися на психолого-педагогічному проектуванні розвитку кожного студента, на суб'єктно-суб'єктних відносинах учасників навчання. Максимальна орієнтація на формування самодостатньої особистості необхідна для компетентнісного навчально-виховного процесу. Для цього в минулому потрібно залишити авторитарну педагогіку, суб'єкт-об'єктний тип взаємовідносин між студентом і викладачем.

Для підвищення мотивації студента до навчання необхідно усвідомлювати, що нові навчальні програми побудовані на принципах розвиваючого навчання і базуються на деяких абсолютно нових принципах навчання, серед яких:

Принцип особистісного центризму в значенні уваги до конкретного студента з його сутнісними характеристиками; - Принцип взаємозв'язку навчання, виховання і розвитку; - Комунікативно-діяльнісний принцип; - Соціокультурний принцип; - Принцип поліфункціональності освіти; - Принцип практичної спрямованості навчання; - Компетентнісний принцип спрямованості освіти.