Экзаменационный билет № 7

1. Проблема соотношения возрастно-типичных и индивидуально-своеобразных особенностей развития человека.

Основная цель курса - раскрыть специфику походов в возрастной и педагогической психологии как научных дисциплин, предметом которых является целостное психическое развитие человека в условиях созревания, социализации и организованных процессов обучения и воспитания. В курсе ставятся задачи формирования у студентов знаний и представлений об особенностях психического развития человека на разных стадиях его жизненного пути, начиная с самых ранних этапов онтогенеза и завершая этапами окончания жизни, о способах и путях влияния на психическое развитие, различных воздействиях социума, при этом акцент делается на развивающие подходы. Курс опирается на сложившиеся в отечественной психологии подходы к проблеме психического развития (обусловленность развития человека успешностью освоения им социокультурного опыта, ведущая роль воспитания и обучения в психическом развитии ребенка, ведущая деятельность как важнейший фактор психического развития и т.п.). Кроме того, активно привлекаются теоретические положения и фактический материал классиков и современных зарубежных психологов.

Логика проектирования курса заключается в том, что весь учебный материал представлен в виде двух разделов. В первом разделе обсуждаются методологические вопросы, проблемы, закономерности психического развития, особенностей развития человека на разных ступенях онтогенеза. Раскрытие проблем возрастной психологии, кроме того, основывается на принципе сочетания в развитии возрастно-типичного и индивидуально-своеобразного аспектов. Второй раздел предполагает подробное описание психологических закономерностей развивающей деятельности в условиях направленного и организованного обучения и воспитания. Основной задачей курса является формирование знаний и умений студентов применить основные изученные закономерности к характеристике отдельных фрагментов индивидуального развития человека. Курс завершается экзаменом.

Одной из задач курса является не только создание у студентов круга представлений о содержании возрастной психологии и психологии развития, педагогической психологии, но и создание установки на перенос полученных знаний в смежные дисциплины, в собственную практическую деятельность.

Предмет, задачи, методы. Цели, задачи и пути образования. Особенности и парадигмы образовательного процесса. Проблема возраста и возрастная периодизация. Психическое развитие: условия, источники, предпосылки, факторы, характеристики, механизмы. Основные концепции психического развития. Дошкольный возраст: кризисы и ведущие деятельности. Особенности мотивов поведения, эмоциональной сферы, самосознания, мышления дошкольника. Младший школьный возраст. Кризис семи лет. Учебная деятельность как ведущая и как источник психического развития личности младшего школьника. Подростковый возраст. Чувство взрослости. Проблемы общения. Самосознание подростка. Потребность в самоутверждении. Трудный подросток. Период юности. Ранняя юность. Формирование мировоззрения. Профессиональное самоопределение. Этапы взрослости. Кризисы на этапе взрослости. Возраст и проблемы смысла жизни. Пожилой возраст. Старость как социальная и психологическая проблема.

Обучение: сущность, методы. Учение как деятельность. Психологическое содержание и структура учебной деятельности. Формирование психологической системы учебной деятельности и ее компонентов. Ученик как субъект учебной деятельности. Школьная отметка и оценка. Психологические причины школьной неуспеваемости. Психологическая готовность к обучению.

Психологическая сущность воспитания, его критерии. Воспитание как путь к сознанию и смыслу. Воспитание как процесс, направленный на усвоение нравственных норм. Мораль, нравственность, духовность. Развитие и воспитание духовности.

Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Учитель как субъект педагогической деятельности.