2.4 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Во время подведения итогов своей работы я обратил внимание, насколько легче и интереснее детям стало общаться и сотрудничать между собой, насколько дружелюбнее они стали относиться друг к другу и раскрепостились в общении.

При проведении повторной социометрии мы пришли к следующим выводам:

• лидерами эмоциональных связей осталась Марина К. и Антон П.;

•Леша М. и Арина Ш. изменили свои роли отверженных.

• У Мариам А., Алена Б., Глеб Б. прибавилось по одному голосу.

Итак, результаты исследования показали: лидер - 2; предпочитаемых - 12; отверженных - 7; изолированных - 3.

Следует отметить, что после проведенных тренингов изменились не только эмоциональные связи внутри коллектива, что является наиболее существенным достижением, но и мнение классного руководителя, которая отметила рост уровня интереса ребят друг к другу и их стремление прийти друг другу на выручку.

Выводы по второй главе

Из проведенной нами работы можно сделать следующий вывод: при осуществлении повторной социометрии количество «отверженных» детей сократилось на 2 человека. Однако увеличилось число взаимовыборов, что имеет положительный эффект на коллективистские отношения учеников друг с другом.

Эмоциональные отношения учеников в классе стали крепче. Ребята были настроены доброжелательнее по отношению друг к другу, стали общаться свободнее.

Большое количество учащихся показало свои таланты и природные задатки, всё это улучшало работу ребят в группе.

Итак, мы можем сделать вывод о том, что проведенное нами исследование и полученные результаты показывают, что целенаправленная организация работы по образованию основ ненасильственного взаимодействия друг с другом и групповой сплоченности способствует динамике положительного взаимодействия, изменению социального статуса учащихся 3 класса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основываясь на базе проведенного исследования проблемы формирования ученического коллектива в начальной школе на примере организации групповых форм работы, нами было выяснено, что именно в школьном коллективе с его общей целью совместной деятельности обеспечивается всестороннее развитие личности ребенка. В школьные годы у ребенка благодаря общению с людьми появляется возможность к самореализации своих способностей и природных задатков.

Оценочные суждения и методы воздействия окружающих людей становятся мощным стимулом для развития в человеке положительных качеств личности и тормозом негативных.

Проведенное исследование позволяет утверждать, что актуальность этой темы правомерна.

В соответствии с задачами исследования нами были проанализированы сущность понятий «взаимодействие», «групповые формы работы», а также выделены предпосылки развития коллективистских отношений в процессе групповых форм работы. Нами были использованы возможности и эффективность организации групповых форм работы в процессе формирования коллективистских отношений школьников. Выявлены педагогические условия реализации групповых форм работы с целью формирования коллективистских отношений. Определены особенности педагогических отношений в процессе организации групповых форм работы.

Проведенное исследование позволяет утверждать о том, что развитие коллективистских отношений школьников будет возможно при разработке содержания этапов развития взаимоотношений учащихся друг с другом, и определении систем путей, организации групповых форм взаимодействия в процессе формирования отношений учащихся друг с другом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Азаров Ю. П. Искусство воспитывать / Ю. П. Азаров // М., 1979. - 268 с.

.Андреева В.В. Особенности деятельности классного руководителя в гуманистической воспитательной системе // Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается / Под ред. Л.И. Новиковой, Р.Б. Вендровской, В.А. Караковского. - М.: НИИ Теории образования и педагогики РАО, 1996. - С. 121 - 128. - 350 с.

.Аникеева Н. П. Учителю о психологическом климате в коллективе / Н. П. Аникеева // М.,1983. - 332 с.

4.Балаев А.А. Активные методы обучения / А. А Балаев // М.: Профиздат, 1986. - 96 с.

5.Баранов С. П., Болотина Л. Р. Сластенин В.А. Педагогика / С. П. Баранов, Л. Р. Болотина, В. А. Сластенин // М., 1987. - 356 с.

.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович // М., 1968. - 464 с.

7.Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. Т.И. Шамовой. - М .: Педагогика, 1991. - 192 с.

.Гордин Л. Ю. Организация классного коллектива / Л. Ю. Гордин // М.: Просвещение, 1984. - 176 с.

9.Караковский В.А Воспитание? Воспитание... Воспитание! / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова // М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

.Коротов В.М. Развитие воспитательных функций коллектива: (Проблемы общей методики воспитат. процесса) / Виктор Михайлович Коротов // М.: Педагогика, 1974. - 280 с.

11.Конникова Т.Е. О видах взаимоотношений в школьных коллективах // Вопросы управления и руководства процессом воспитания школьников / Т. Е. Конникова. - М., 1971. - 440 с.

.Леонтьев А.А. Педагогическое общение А. А. Леонтьев - М., 1979 96 с.

.Макаренко А.С. Воспитание гражданина / А.С. Макаренко / сост. Р.М. Бескина, М.Д. Виноградова. - М., 1988. - 304 с.

.Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 8-ми томах. / А. С. Макаренко. - М.: Педагогика, 1983-1986. - Т. 1 - 8. - 512 с.

.Маркс К. Капитал. В трех томах. / К. Маркс. - М.: Издательство политической лит - ры, 1986. - Т. 3. - 1086 c.

.Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека / А. Б. Орлов - М.: Логос, 1995. - 224 с.

.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 256 с.

.Ропов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е. И. Ропов - М.: Владосток,1996. - 528 с.

.Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / К. Рудестам // Пер. с анг. - 2-е изд. - М.: Прогресс, 1993. 368 с.

.Селиванова Н.Л. Класс и его воспитательные функции в современной школе: Дис. в виде научного доклада д-ра пед. наук. - М., 1997. - 82 с.

.Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов // Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

.Сухомлинский В. А. Методика воспитания коллектива / В. А. Сухомлинский. - М., 1984. - 190 с.

.Теория и методика воспитания. Учебное пособие / Л. И. Маленкова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 480 с.