3. Познавательная сфера школьников:

• внимание - неустойчивое, переключаемость низкая, распределение низкое. Внимание наиболее устойчиво на языковых уроках, пении, физкультуре, математике. Не устойчиво на русском языке, истории. Это обусловлено темпом проведения урока и активностью учителя - чем активнее проходит урок, тем устойчивее внимание учеников;

• преобладает зрительный тип памяти - ученики лучше запоминают и воспринимают материал, если он подкреплен визуальными образами;

• общий уровень умственного развития достаточно высокий, эрудированность на среднем уровне - дети многое знают о технике, компьютерах и т.д., но мало - в других сферах;

• уровень речевого развития - высокий, дети с легкостью выражают свои мысли, мнения, обладают достаточно большим словарным запасом;

• Степень развитости воображения у большинства учеников достаточно высокая - ребята часто предлагают свои, неожиданную трактовку события, их ассоциативный ряд отличается разнообразием и нетривиальностью. Среди самых творческих можно выделить Грачеву Ульяну и Швайкину Софью. Стоит отметить, что первая девочка выражает свои мысли открыто, в дискуссии, в то время как другая выражает свой творческий потенциал молча, в рисунках, на которых концентрирует все свое внимание во время урока;

• в соответствии с возрастными особенностями, ученики данного класса имеют преимущественно наглядно-образное мышление, произвольное внимание преобладает, однако не отличается длительностью и устойчивостью, восприятие осмысленное и целенаправленное, дети учатся анализировать.

4. Особенности личности школьников:

• в классе встречаются все типы темпераментов, среди учеников есть как застенчивые, тихие, безынициативные, так и смелые, открытые, активные ученики;

• уровень тревожности по классу достаточно низкий, степень выраженности положительных эмоций достаточно высокая. Конфликтные эмоциональные состояния возникают достаточно редко. Однако, есть отдельные ученики с более высоким уровнем эмоциональности. Как правило, всплески эмоций у них связаны с негативными оценками;

• самооценка большинства школьников группы - адекватная, уровень притязаний - высокий. Большинство детей занимается дополнительно в различных секциях, кружках, имеют награды. Также стараются добиться максимальных успехов и в учебе. Исключение составляют два ребенка, ориентированных больше в себя, чем во внешний мир, и слабо заинтересованных в учебе. У них наблюдается более низкий уровень самооценки, они не верят в успех и довольствуются удовлетворительными и средними оценками.

5. Межличностные отношения:

• уровень сплоченности группы - средний;

• ценностно-ориентационное единство на среднем уровне;

• потребность в общении - высокая;

• стиль общения школьников - сотрудничество;

• преобладающие формы поведения во взаимоотношениях - внимательность, чуткость, честность, справедливость;

• способность к эмпатии - на среднем уровне;

• конфликтность - на низком уровне. КОнфликты возникают крайне редко, основными их зачинщиками выступают Швайкина Софья и Юзефпольский Давид;

• положение каждого школьника в системе межличностных отношений - подробно раскрыты в коментариях к результатам социометрики;

• присутствует одна микрогруппа, в составе которой лидер класса Ахтямова Рената, ее подруги Шамина Арина и Вострикова Катя. Мальчики также организуют свою микрогруппу, однако уровень взаимоотношений в ней несколько ниже;

• отношения школьников к мнению коллектива, к требованиям и критическим замечаниям - серьезное у большинства, равнодушное у единиу (напр., Швайкина Софья, Вдовенко Ксения);