1.2. Эволюция понятия «педагогическая технология»

Эволюцию понятия «педагогические технологии» можно условно поделить на три периода. Каждый период соответствует определенному этапу развития в образовании новейших достижений науки и техники, инновационных подходов к организации учебного процесса.

1) 40-е годы – середина 50-х годов. Данный период характеризуется появлением различных технических средств представления информации: записи и воспроизведения звука, проекции изображений, объединенных понятием «аудиовизуальные средства». Магнитофоны, проигрыватели, проекторы и телевизоры, используемые в то время в основном для бытовых целей, стали постепенно использоваться в учебно-воспитательном процессе.

Поэтому термин «технологии в образовании» означал применение достижений инженерной мысли в учебном процессе.

2) середина 50-х годов – 60-е годы. Данный период отмечен возникновением технологического подхода, теоретической базы идеи программированного обучения.

Были разработаны аудиовизуальные средства специального предназначения для учебных целей: средства обратной связи, электронные классы, обучающие машины, лингафоны, тренажеры.

В отличие от термина «технологии в образовании», под «технологией образования» стали подразумевать научное описание педагогического процесса (совокупность методов и средств), ведущего к запланированному результату.

В 60-е гг. специалисты по программированному обучению и аудиовизуальному образованию постепенно находят общий язык в рамках новой дисциплины – «Педагогические технологии». Появляются первые, близкие к современным, определения понятия «педагогические технологии».

3) 70-е годы. Для данного периода характерны три особенности.

Во-первых, происходит расширение базы педагогических технологий. Помимо аудиовизуального образования и программированного обучения фундамент педагогической технологии надстроили информатика, теория телекоммуникаций, системный анализ и другие педагогические науки.

Во-вторых, изменяется методическая основа педагогической технологии, осуществляется переход от вербального к аудиовизуальному обучению.

В-третьих, ведется активная подготовка по специальности педагог-технолог. В этот период технология учебного процесса разрабатывается на основе системного подхода, а исследователи понимают педагогическую технологию как изучение, разработку и применение принципов оптимизации учебного процесса на основе новейших достижений науки и техники.

Характерные особенности данного периода – создание компьютерных лабораторий и дисплейных классов; рост количества и качества программных средств; использование систем интерактивного видео.

В Международном ежегоднике по технологии образования и обучения за 1978 год появляется новая интерпретация сущности педагогической технологии: педагогическая технология – это «не просто исследования в сфере использования технических средств обучения или компьютеров; это исследования с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, конструирования и применения приемов и материалов, а также оценки применяемых методов».

Итак, продолжающаяся в течение 50-ти лет дискуссия о сущности педагогической технологии нашла отражение в многочисленных определениях различных авторов, педагогических комиссий и ассоциаций. Её суть сводится к столкновению 2-х крайних точек зрения.

Представители первой точки зрения связывают понятие «педагогическая технологии» с технологическим подходом к педагогической деятельности, т.е. говорят о технологии обучения как о технологии построения учебного процесса

Представители второй считают, что педагогическая технология – это проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике.

Отсюда возникло два различных подхода к определению понятия «педагогическая технология», которые можно обозначить следующим образом:

1) Педагогическая (дидактическая, образовательная) технология является процессуальным единством содержания, форм и методов обучения и воспитания (образования), обеспечивающим гарантированное достижение запланированных результатов.

2) Педагогическая (дидактическая, образовательная) технология есть совокупность педагогических действий по созданию и реализации эффективного, гарантирующего результат педагогического (дидактического, образовательного) процесса.

В связи с этим, можно утверждать, что на сегодняшний день технология обучения (педагогическая технология, образовательная технология, дидактическая технология) весьма многогранное явление, у разных исследователей она выступает и как деятельность, и как система, и как процесс, и как совокупность методов и средств, и как управление.