Основы дефектологии Задания для подготовки к экзамену

(4ДП)

Обобщенные профессиональные задачи

Задача 1. Дайте характеристику основных методологических подходов (антропологический, гуманистический, социально-ориентированный, культурологический, деятельностный, компетентностный, системный, синергетический) в обучении и воспитании детей с особенностями психофизического развития с условиях образовательной интеграции и раскройте их роль для педагогического обоснования решения профессиональных задач.

Задача 2. Обоснуйте принципы и правила использования компетентностного, деятельностного, антропологического, гуманистического подходов в решении задач организации взаимодействия детей с особенностями психофизического развития и их нормально развивающихся сверстников в условиях образовательной интеграции. Сформулируйте собственное профессиональное кредо как педагога группы (класса) интегрированного обучения и воспитания. Прокомментируйте его.

Задача 3. Какой должна быть школа, способная научить действенному сопереживанию и поддержке, того, кто в ней нуждается. Какими в этой школе могут быть особенности организации педагогического процесса, приоритетные воспитательные задачи, взаимодействие участников педагогического процесса?

Задача 4. Составьте план разговора с родителями ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности об организации чтения с ним детской литературы. Какие способы привлечения внимания ребенка к литературному тексту вы предложите?

Задача 5. Проанализируйте план беседы педагога класса (группы) интегрированного обучения и воспитания с родителями нормально развивающихся детей по вопросу проявления толерантности по отношению к детям с особенностями психофизического развития:

1. Что такое интегрированное обучение и воспитание.

2. С какими нарушениями есть в группе (классе) дети.

3. Какие отношения складываются в группе (классе).

4. Какие положительные черты проявляются у здоровых детей (обсудить примеры по персоналиям).

5. Какие случаи негативного отношения к детям с ОПФР имеют место (обсудить по персоналиям).

6. Выслушать мнения родителей по обсуждаемому вопросу.

7. Предложить родителям темы для беседы с детьми дома.

Задача 6. Предложите 2-3 игры, предполагающих формирование эмпатического отношения нормально развивающихся детей к одногруппникам (одноклассникам) с особенностями психофизического развития.

Задача 7. Оцените правильность подбора педагогом игр для совершенствования фонематического восприятия и воспитания правильных фонематических представлений у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи:

игра «Угадай, на чем играю?»: педагог играет на различных музыкальных инструментах, а дети должны определить;

игра «Какое слово потерялось?»

игра «Телеграф»: педагог отстукивает слоговую структуру слова, а дети должны догадаться, какое это могло бы быть слово (например, чье имя отстучал педагог?);

игра «Магнитофон»: педагог поочередно с паузами называет слоги, из которых дети должны составить слово (более сложный вариант: паузы заполняются отвлекающей информацией, например, «первый слог в слове МО, за ним идет слог ЛО, после него следует слог КО»);

игра «Какой звук потерялся?».

Обоснуйте свой ответ.

Задача 8. Предположите тип нарушения в развитии по описанию:

Ребенок: Таня, 5 лет.

Жалобы родителей: плохая речь, трудно установить контакт.

Психолого-педагогическая характеристика: В двигательной сфере проявляется моторная неловкость часто сочетающаяся с вычурностью движений, есть проблемы формирования навыка рисования. В игре часто наблюдаются стереотипные движения, типично однооб­разное, бессмысленное повторение одних и тех же действий, игрушки часто использует не по назначению; общение практически отсутствует, эмоции проявляет очень слабо; при контактах старается не смотреть в глаза, переводит взгляд. Не умеет играть с другими детьми. В редких ситуациях речевого общения повторяет фразы, сказанные другими, использует слова-штампы.

Обоснуйте свой ответ.

Задача 9. Предположите тип нарушения в развитии по описанию:

Ребенок: Коля, 6 лет

Жалобы родителей: повышенная двигательная активность

Из анамнеза: Ребенок от первой беременности, первых родов. Беременность протекала без патологии, роды затяжные, сложные, использовались приемы родовспоможения.

Психолого-педагогическая характеристика: чрезмерная двигательная активность, импульсивность. Грубые нарушения внимания: значительно снижен объем, слабая концентрация на объекте, высокая отвлекаемость. Ребенок постоянно находится в возбужденном состоянии, суетлив. Материал усваивает фрагментарно, так как не может сосредоточиться на нем продолжительное время. Речь характеризуется трудностью в повторении скороговорок, нарушает структуру сложных слов.

Задача 10. Составьте план выступления на родительском собрании: «В нашем классе (группе) ребенок не такой, как все».

Задача 11. Оцените качество содержания психолого-педагогической характеристики группы интегрированного обучения и воспитания дошкольного учреждения образования:

Группа детей в данном составе была сформирована два года назад. Дети дружелюбны, охотно помогают друг другу. В целом группа характеризуется средним уровнем сформированности познавательной активности, хотя уровень ее у каждого ребенка разный.

В группе обучаются 4 ребенка с особенностями психофизического развития: трое – с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития, один – с общим недоразвитием речи (третий уровень).

Познавательная активность детей с трудностями в обучении достаточно низкая и сочетается с быстрой утомляемо­стью и истощаемостью, низкой работоспособностью, что создает серьезные трудности в обучении и развитии. Они с трудом удерживают в памяти условие задания, забывают слова, допуска­ют нелепые ошибки. С трудом контролируют и оценивают свои действия, они не могут длительно сосредоточиваться на задании. Они легко отвлекаются на посторонние раздражители, однако в какие-то периоды могут работать достаточно сосредоточенно и продук­тивно. Продуктивность работы на занятии ограничивается 10 минутами, после чего наступает утомление, ис­тощение, интерес к занятию пропадает, резко снижается внима­ние, возникают импульсивные, необдуманные действия.

Большая часть детей группы проявляет интерес к занятиям по конструированию, изобразительной деятельности, физической культуре.

Все дети группы любят участвовать в праздниках: читать стихи, петь, танцевать, готовить поделки.

Задача 12. Разработайте проект гипертекстового учебного пособия по содержанию изучаемой дисциплины.

Задача 13. Разработайте проект гипертекстовых методических рекомендаций для педагога, работающего в группе (классе) интегрированного обучения и воспитания.

Задача 14. По любой теме изучаемой учебной дисциплины создайте список Internet-источников с краткой аннотацией и методическими рекомендациями по их использованию.

Задача 15. По любой теме разработайте разноуровневые тестовые задания в электронной форме и проведите их апробацию.

Задача 16. Разработайте электронный глоссарий по изучаемой учебной дисциплине (отдельному модулю) и проведите его презентацию.

Задача 17. Подберите игры на стимуляцию слухового внимания детей. Обоснуйте выбор игр и сформулируйте методические рекомендации педагогу по их использованию в учебном процессе.

Задача 18. Подберите упражнения на совершенствование оперирования сенсорными эталонами и овладение соответствующими словесными понятиями: названиями основных геометрических форм, размеров (широкий – узкий, длинный – короткий и др.), обозначением пространственного взаиморасположения (над – под, перед – позади, право – лево и др.). Обоснуйте свой ответ.