Література

Основна

1. Кукушин В.С. Педагогика начального образования [Текст] / В.С.Кукушин, А.В. Болдирева-Вараксина. – М., 2005. – С. 341–358.

2. Настільна книга педагога [Текст] / [Упорядн. : В.М. Андрєєва, В.В.Григораш]. – Х, 2009. – С. 280–281.

3. Освітні технології [Текст] : навч.-метод. посіб. / [за заг. ред. О.М.Пєхоти]. – К. : А.С.К., 2001. – С. 70–91.

4. Химинець В.В. Інновації в початковій школі / В.В. Химинець, М.Ю. Кірик. – Тернопіль : Мандрівець, 2009. – С. 137–151.

5. Чепіль М.М. Педагогічні технології : навч. посіб. [для студентів вищ. навч. закл.] / М. М. Чепіль, Н. З. Дудник. – К. : Академвидав, 2012. – С. 105–127.

Додаткова

1. Вопросы Интернет образования – [Електронний ресурс] http: // vio.fio.ru / vio_03 / cd_site / Articles / art_5_7.htm. – Заголовок з екрана.

2. Левшин М.М. Програма з інформатики для 1–4 класів /М.М.Левшин // Початкова школа. – 2001. – №3. – С. 61–64.

Мета:

Навчальна: ознайомити студентів з комп’ютерними та інформаційними технологіями, з особливостями цих технологій у початковій школі.

Виховна: виховувати у студентів інтерес до педагогічної діяльності.

Розвивальна: розвивати у студентів комунікативні уміння.

Студент має знати: комп’ютерні та інформаційні технології: концептуальні положення, методи технології.

Студент має вміти: визначати умови ефективності комп’ютерних та інформаційних технологій, аналізувати різні педагогічні технології.

І. Розкрийте зміст понять: дистанційна педагогіка, дидактичне забезпечення, інформаційне середовище, новітні дистанційні технології, телекомунікаційна мережа, державна електронна бібліотека дистанційних курсів, телекомунікаційне оснащення навчальних закладів, використання і розвиток комп’ютерного моделювання, дистанційний курс, мультимедійний програмно-методичний комплекс.

ІІ. Індивідуальні навчально-дослідні завдання:

ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ (на вибір):

1. „Використання комп’ютерних технології на уроках (математики, української мови, природознавства (на вибір) в початковій школі”.

ІІІ. Практичне завдання (робота по групах):

Складіть логічну схему комп’ютерної технології в початковій школі.

ІV. Самостійне завдання (Домашній практикум):

1. Проаналізувати: Програму з інформатики для 1-4 клас (Левшин М.М. Програма з інформатики для 1–4 класів / М.М. Левшин // Початкова школа. – 2001. – №3. – С. 61 – 64.)

2. Законспектувати:

• Юзик О. Технологія створення власних web-сторінок учнями початкових класів в урочній та позаурочній діяльності / О. Юзик // Початкова школа. – №7. – 2010. – С.19–22.

• Матоніна Р. Портфоліо як засіб оцінювання особистихдосягнень учнів / Р. Матоніна // Початкова школа. – №6. – 2010. – С.56–58.

Практичне заняття № 10 (2 год.)

Тема: особливості інноваційної педагогічної діяльності

Антиінноваційні бар'єри (франц. barriere – перешкода, перепона) – зовнішні або внутрішні перешкоди, які заважають здійсненню інноваційної діяльності.

Психологічні бар'єри – психічні стани, що виявляються в неадекватній пасивності педагога, яка заважає здійснювати інноваційну діяльність.

Готовність до інноваційної педагогічної діяльності – особливий особистісний стан, який передбачає наявність у педагога мотиваційно-ціннісного ставлення до професійної діяльності, володіння ефективними способами і засобами досягнення педагогічних цілей, здатності до творчості і рефлексії.

Експеримент (лат. expehmentum – проба, досвід) – метод дослідження, що передбачає виокремлення суттєвих факторів, які впливають на результати педагогічної діяльності, дає змогу варіювати ними задля досягнення оптимальних результатів; контрольована педагогічна діяльність, спрямована на створення та апробування нових технологій навчання й виховання, розвитку дітей, управління навчально-виховним закладом.

Експериментальні школи – навчально-виховні заклади, призначені для обгрунтування, розроблення або перевірки нових педагогічних ідей, вивчення практичного досвіду педагогів.

Зразковий (репродуктивний) педагогічний досвід – навчально-виховна, організаційно-педагогічна діяльність, яка забезпечує ефективне і якісне розв'язання завдань навчання і виховання.

Інноваційна компетентність (лат. competens (competentis) – належний, відповідний) педагога – система мотивів, знань, умінь, навичок, особистісних якостей педагога, що забезпечує ефективність використання нових педагогічних технологій у роботі з дітьми.

Інноваційна культура педагога – система освоєних особистістю педагогічних засобів, що забезпечують інноваційний спосіб діяльності, системоутворюючим елементом якої є цінності інноваційного плану. І. к. п. виконує раціонально-праксіологічну, організаційно-впорядковуючу, описово-пояснювальну, прогностико-управлінську, евристико-пізнавальну і комунікативно-трансляційну функції.

Інноваційний потенціал навчально-виховного закладу – здатність навчально-виховного закладу створювати, сприймати, реалізовувати нововведення та своєчасно позбавлятися від застарілого, пе-дагогічно недоцільного.

Інноваційний потенціал (лат. potentіa – сила) педагога – сукупність соціокультурних і творчих характеристик особистості педагога, що виражає готовність удосконалювати педагогічну діяльність, а також наявність внутрішніх засобів і методів, які забезпечують цю готовність.

Інноваційний прогностичний характер управління навчальним закладом – впровадження в управлінський цикл змін, спрямованих на визначення перспектив розвитку освітньої системи та її радикальне оновлення: діагностика стану проблеми і виявлення проблемних полів, побудова концепції перетворення і проектування, програмування діяльності, моделювання й корекція моделі, її адаптація і тиражування результатів.

Новаторський педагогічний досвід – породжена радикально новою педагогічною ідеєю навчально-виховна, організаційно-педагогічна діяльність.

Передовий педагогічний досвід – навчально-виховна, організаційно-педагогічна діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати у розв'язанні актуальних педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів, прийомів, засобів навчання та виховання, нових освітніх систем або інтеграції традиційних форм, методів, прийомів та засобів.

Фрустрація (лат. frustratio – обман, марні сподівання) – психічний стан, викликаний об'єктивно неподоланними (або такими, що так сприймаються суб'єктом) труднощами у розв'язанні значущих для людини завдань.

Управління педагогічними інноваціями – вид соціального управління, що підтримує цілеспрямованість і організованість інноваційних процесів у системі освіти.

План

1. Сутність інноваційної педагогічної діяльності.

2. Антиінноваційні бар’єри у професійній діяльності педагога.

3. Управління інноваційною педагогічною діяльністю.

4. Готовність вчителя початкової школи до інноваційної професійної діяльності.