Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий/проектов**1 по разделу (теме) Прикладная химия (наименование раздела (темы) дисциплины)

Индивидуальные (групповые) творческие задания (проекты):

1. Постановка опыта: «Неорганический кремниевый сад».

2. Постановка опыта: «Выращивание кристаллов».

3. Создание/реставрация учебного видеофильма «К и Nа (другой элемент) вокруг нас».

4. Проведение тестирования «Гипотоник или гипертоник» и его статистическая обработка.

5. Патентный анализ. Патенты по прикладной проблеме.

6. Оценка безопасности пищевых добавок в той или иной группе продуктов питания.

В оценочной деятельности защиты творческих проектов и презентации присутствует не только контроль преподавателя, но и взаимоконтроль. Студенты представляют свои работы, оценивают результат деятельности студентов своей творческой группы. Они учатся давать оценку со стороны и отстаивать свою точку зрения.

Оценочный лист:

Самостоятельность работы оцениваемого (или рациональное разделение полномочий) – 0,3 балла;

обоснование выбора темы и ее актуальность – 0,3 балла;

практическая значимость работы – 0,3 балла;

оригинальность решения проблемы - 0,3 балла;

артистизм и выразительность выступления 0,3 балла;

глубина и широта знаний по проблеме – 0,3 балл;

компетентность докладчика (ответы на вопросы) – 0,3 балла;

использование наглядности и технических средств– 0,3 балла.

 Общий ход выполнения работы:

формулировка темы, целей и задач проекта – 0,3 балла;

актуальность темы – 0,3 балла;

научная новизна темы – 0,3 балла;

достоверность предоставленного материала – 0,3 балла;

наличие выводов в работе (чёткость и обоснованность) – 0,3 балла.

 Оформление результатов проектной деятельности:

использование иллюстраций, фотографий, звукового сопровождения;

оформление презентации – 0,2 балла.

 Выступление:

речь – 0,3 балла;

полнота изложения материала – 0,3 балла;

умение отвечать на вопросы – 0,3 балла.

Итого до 5,0 баллов

 Оценки вносятся в оценочный лист, затем выводится средняя оценка за работу, выполненную учеником. Такая оценка является объективной и открытой.

Критерии оценки:

• оценка «отлично» выставляется студенту, при среднем балле в оценочных листах 4,75 -5,00 баллов;

• оценка «хорошо» при среднем балле в оценочных листах 3,75 -4,75 баллов;

• оценка «удовлетворительно» при среднем балле в оценочных листах 2,75 -3,75 баллов;

• оценка «неудовлетворительно» при среднем балле в оценочных листах 1,75 -2,75 баллов;

- оценка «не зачтено» ставится при невыполнении работы, или не представленных результатах работы.

Кейс-задача

по разделу (теме): по любым разделам дисциплины

Задание (я):

- Расскажите о своем опыте работы на конкретном электронном тренажере;

- Расскажите о своем опыте решения конкретного электронного теста;

- Расскажите о своем опыте, приобретенном при выполнении лабораторной работы;

- Расскажите о своем опыте, приобретенном при выполнении творческого проекта;

Метод анализа конкретных ситуаций (он же метод инцидента, или кейс-метод) - род дискуссионных методов обучения, основанный на описании случая из своей повседневной или профессиональной практики, характерного для рассматриваемого явления; научно отредактированное изложение такого же случая, используемое в качестве учебной модели в социально-психологическом обучении. При анализе конкретной ситуации студентам предлагается продемонстрировать творческий подход к ее разрешению.

Метод инцидента (кейс-метод) - род дискуссионных методов обучения, основанный на разборе случаев из реальной практики. Например, начало или конец лекции строится следующим образом: каждый из участников в порядке очередности докладывает о своем опыте решения заданий, тестов (на ЛПЗ, лекции, или дома) путем описания решенных им задачи, приводя факты, касающиеся совершенных им ошибок, особенностей своего взаимодействия с другими студентами и, наконец, собственные мысли и по поводу данного теста, предполагаемая практическая реализация закрепляемых с помощью него знаний в профессиональной практической деятельности. Его внимательно выслушивают, иногда задают вопросы или дискутируют. Руководитель группы поощряет участников в обсуждении данного случая отношений «студент-тест»; при этом он старается воссоздать психологическую модель изложенного казуса. Таким образом, происходит групповое исследование слабых мест в познаниях студента-докладчика, без критический замечаний. Цель метода инцидента - распознать ограниченность знаний студента, воссоздать более широкую картину познаний, выходя за рамки традиционной подачи материала. Метод инцидента может проводиться в сочетании с Методом мини-групп, предполагающим разделение курса на группы по 2-7 чел.

Критерии оценки:

- оценка «зачтено» выставляется студенту, если принимает участие в обсуждении, взаимодействует с другими студентами по заданной кейс-задаче;

- оценка «не зачтено» если студент не участвует в обсуждении конкретной кейс-задаче.