Бланк ответов

ФИО_______________________________________ Пол__________ Возраст__________

Образование_______________________

Профессия_______________________________

Дата тестирования_____________________________

Субтест 1		Субтест 2		Субтест 3		Субтест 4
№	Ответ	№	Ответ	№	Ответ	№	Ответ
пример	1	пример	2	пример	1	пример	4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14		1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15		1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12		1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Цель:

Тест диагностирует четыре компонента социального интеллекта:

1. Познание классов поведения – способность распознавать общие свойства в некотором потоке экспрессивной или ситуативной информации о поведении.

2. Познание систем поведения – способность понимать логику развития целостной ситуации и взаимоотношения людей, смысл их поведения в этой ситуации.

3. Познание преобразования поведения – способность понимать поведение – способность понимать изменение значения сходного поведения (вербального и невербального) в разных ситуационных контекстах.

4. Познание результатов поведения, т.е. способность предвидеть последствия поведения, исходя из имеющейся информации.

Кроме того, два субтеста (3 и 4) позволяют изучить также способность понимать элементы поведения, т.е. способность выделять из контекста вербальную и невербальную экспрессию поведения, и познавать отношения, существующие между единицами информации о поведении.

Данный текст позволяет изучать социальный интеллект как профессионально важное качество для профессий типа «человек – человек» и прогнозировать успешность деятельности педагогов, психологов, психотерапевтов, журналистов, менеджеров, юристов, следователей, врачей, политиков, бизнесменов и т.д.

Помимо указанных целей с помощью данной методики можно прогнозировать развивающий эффект тренинговых и психотерапевтических воздействий. С этой целью можно избирательно использовать отдельные субтесты так, способствовать преобразованию последствия поведения (субтест №1) развивается в процессе позитивной психотерапии, фокусированной на религии, гештальттерапии, психодрамы, на тренингах актерского мастерства, коммуникативной компетенции при реализации специальных программ, направленных на коррекцию поведения подростков-правонарушителей.

Способность понимать невербальную экспрессию (субтест №2) развивается в ходе телесноориентированной терапии, НЛП, невербальнодинамической терапии, арттерапии, гештальттерапии, тренинговой сензитивности. В транзактном анализе развивается понимание вербальных сообщений (субтест №3).

Испытуемые:

Расчитан на возрастной диапазон, начиная с 9лет. В данном руководстве статистика представлена только для взрослой выборки. Успешность выполнения независит от пола. Уровень образования положительно влияет на выполнение.

Материал:

Представляет собой набор из 4х тестовых тетрадей. Любой субтест содержит 12-15 заданий. 3 субтест составлен на невербальном стимульном материале и один – на вербальном.

Субтест №1 – использует сцены с персонажем комиксов Барни и его близкими (женой, сыном, друзьями). Любая история основывается на первой картинке, изображающей действия персонажей в определенной ситуации. Испытуемый должен найти среди других 3х картинок ту, которая показывает, что должно произойти после ситуации, изображение на первой картинке, принимая во внимание чувства и намерения действующих лиц. Субтест измеряет фактор познания результатов поведения, т.е. способность предвидеть последствия поведения персонажей в определенных ситуациях, предсказать то, что произойдет в дальнейшем.

Субтест №2 – «Группы экспрессии». Стимульный материал – картинки, изображающие невербальную экспрессию (мимику, позу, жесты). 3 картинки, расположенные слева, всегда выражают одинаковые чувства, мысли, состояния человека. Испытуемый должен среди 4х картинок, расположенных справа, найти ту, которая выражает такие же чувства, мысли, состояния человека, что и картинка слева. Субтест измеряет фактор познания классов поведения, а именно способность к логическому обобщению, выделению общих, существенных признаков в различных невербальных реакциях человека.

Субтест №3 – «Вербальная экспрессия». В каждом задании предъявляется фраза, которую один человек говорит другому в определенной ситуации. Испытуемый должен среди других 3х задаваемых ситуаций общения найти ту, в которой данная фраза приобретает значение, будет произнесена с другим значением. Субтест измеряет фактор преобразования поведения, а именно способность понимать изменения значения сходных реакций человека в зависимости от контекста, вызвавшего их ситуации. Кроме того, субтест дополнительно измеряет фактор познания отношений поведения. Это объясняется тем, что все задания предполагают понимание взаимоотношений людей в парах.

Субтест №4 – «Истории с дополнением». Используются персонажи комикса «Фердинанд», включенные в семейные, деловые и дружеские контакты. Любая история состоит из 4х картинок. При чем одна из них всегда пропущена. Испытуемый должен понять логику развития, сюжет истории и среди других 4х картинок, предлагаемых для ответа, найти пропущенную. Субтест измеряет фактор познания систем поведения, т.е. способность понимать логику развития ситуационных взаимоотношений. Значение поведения людей в этих ситуациях. Кроме этого, субтест позволяет изучить соотношение элементов поведения и результатов поведения. Т.О., правильность выполнения заданий субтеста зависит также от корректности интерпретации экспрессии любого персонажа в отдельности и способности предсказывать, на основе анализа взаимосвязи рисунков, что именно приведет к изображенному результату.

Некоторые рекомендации по содержанию стимульного материала.

Они обусловлены результатами адаптации методики к нашим социокультурным условиям и необходимы для более корректного исполнения теста. В целом обследуемые хорошо понимают содержание ситуации в субтестах, построенные на материалах американских комиксов, но некоторые задания вызывают затруднения:

Субтест «Истории с завершением» №1 – №7, 9, 13

№7 – многие обследуемые не замечают огорченного лица Барни, который разглядывает себя в зеркало и замечает свою полноту. Правильное продолжение ситуации – 3я картинка, на которой Барни отдает свое мороженное сыну.

№9 – вероятно, в следствии негативной нормативной окрашенности изображенная ситуация многим обследуемым не понятна, что Барни ест на рынке фрукты тайком. Правильный ответ – картинка №3, демонстрирующая нарастание негодования продавца по поводу поведения Барни.

№13 – непонятен смысл задания, в котором Барни собирается купить сыну билеты на детское представление, откуда уже возвращается женщина с 2мя уснувшими детьми. Наиболее логическое продолжение ситуации – картинка №1, Барни уводит сына, не купив билет на представление, которое является скучным и нагоняет сон.

№11 – имеет разные ответы в американском и французском вариантах теста. Для нашей выборки, также как для французской , наиболее логичное продолжение ситуации является картинка №3, на которой мы видим плачущего ребенка после порки, заданной отцом. Ситуация маленького ребенка, покидающего дом после наказания отца, является правильной в американской выборке, в наших условиях это маловероятно.

Субтест «Группы экспрессии» №2 - №4, 7, 11

№4 – 3 картинки слева изображают директивные жесты. Такое же содержание имеет картинка №3 справа. №4, 1, 2 картинки не подходят, т.к. изображенные на них жесты не несут директивной нагрузки.

№7 – рисунок слева изображает позы расслабления, нежелания расходовать энергию. Аналогичное состояние – картинка №2 справа.

№11 – на первый взгляд кажется, что рисунки слева отображают разные жесты, тем не менее, общим для всех жестов является то, что они регулируют дистанцию в общении. Сходный жест – рисунок №1 справа.

Субтест №4 «Истории с дополнением» - №12

№12 – обследуемые не понимают, что пастбище охраняется электрическим пастухом, это требует дополнительного пояснения при инструкции.

Обработка результатов.

Бланки ответов обрабатываются с помощью специального ключа.