1.2 Порядок изучения дисциплины

Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей студентов, овладение ими средствами самообразования и самообучения; обеспечивают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и студента; направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и контроль.

При изучении данной дисциплины используются такие методы, как:

- монологический (изложение теоретического материала в форме монолога);

- показательный (изложение материала с приемами показа);

-диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами);

-эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя студенты рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу);

-проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути ее решения);

-исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения);

-инновационные методы.

Дисциплина изучается в форме лекционных, семинарских и практических занятий. На практических занятиях практикуется проведение дискуссий, решение ситуационных задач, заслушивание и обсуждение докладов.

По каждой теме представлено большое количество разноплановых задач различных уровней сложности, которые могут использоваться для разбора на практических занятиях, в качестве домашнего задания, в виде контрольных заданий. Последовательность расположения задач соответствует последовательности изучения материала по каждой теме с учетом нарастающего уровня сложности.

Выполнение заданий по каждой теме следует начинать с изучения нормативных документов, регулирующих тот или иной налог. В целях закрепления полученных знаний и формирования компетенций следует ответить на контрольные вопросы, которые приведены в конце каждой темы

Поскольку лекционный курс ограничен, и многие вопросы и проблемы дисциплины изучить на лекциях в полном объеме не представляет возможности, изучение осуществляется путем самостоятельной работы студентов. Предусматривается самостоятельное изучение отдельных вопросов по программе курса с использованием законодательных, нормативно- правовых документов, дополнительной и периодической литературы.

Планом изучения дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля знаний: опрос, тестирование по темам, аудиторные контрольные работы. Итоговый контроль знаний проводится в виде экзамена.

1.3 Инновационные технологии, используемые в преподавании дисциплины

При изучении дисциплины используется следующие инновационные и интерактивные методы и технологии: научный доклад; дискуссия; решение ситуационных задач, «мозговой штурм», «сократовский диалог», «работа в малых группах»,творческие задания.

Интерактивный метод «мозговой штурм». Интерактивные методы, применяемые в процессе преподавания, связаны с «погружением» студента в ситуацию профессиональной деятельности. Это проблемное обучение через действие. Интерактивные методики предоставляют уникальную возможность тренинга профессиональных навыков.Задача интерактивного метода «мозговой штурм» состоит в активизации мыслительной деятельности студентов путем постановки вопроса, который отличается поливариантностью ответов. Преимущества этого интерактивного метода состоят в вовлечении в работу всех студентов группы с различным уровнем подготовки и активности; а также в структуризации изученного материала.

Интерактивный метод «сократовский диалог». Сократический диалог или «Сократовский метод» состоит в том, чтобы, задавая последовательно вопросы, подвести студента к определенному правильному утверждению. Это позволяет научить студента грамотно задавать вопросы и составлять алгоритм диалога. Вопросы может задавать не сам преподаватель, а студенты в рамках работы малых групп или каждый индивидуально.

Интерактивный метод «работа в малых группах». Работа в малых группах предполагает решение определенных образовательных задач в рамках небольших групп с последующим обсуждение полученных результатов. Этот метод развивает навыки сотрудничества, достижения компромиссного решения, аналитические способности. Он предусматривает распределение в рамках группы ролей: ведущего (организатор работы группы), секретаря (записывает результаты обсуждения), докладчика (представляет результаты коллективного анализа проблемы). Смысл работы в малых группах заключается не только в том, чтобы сформулировать решение какой-либо задачи, но и объективно оценить как свою работу, так и результаты работы других групп. Результаты работы групп можно оценивать по выработанной шкале балов.

Творческие задания используются для активизации познавательной деятельности студентов на семинарских занятиях. Они могут применяться как в индивидуальном порядке, так и при работе в малых группах.

Научный доклад – предполагает публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенной темы. Доклад может быть представлен как самим преподавателем, так и студентом или группой студентов. Если доклад разрабатывается и предоставляется преподавателем по какой-нибудь дискуссионной тематике, то он заранее оповещает об этом студентов. Студенты самостоятельно изучают предложенную тему, а на занятиях в ходе обсуждения доклада преподавателя разбирают тему и сложные вопросы. Преподаватель в целях расширения кругозора студентов разрабатывает тематику докладов по наиболее сложным, дискуссионным вопросам. Докладчики выбираются по желанию студентов. Преподаватель должен объяснить студентам, что обсуждение докладов в группах должно носить характер дискуссии.

Проведение дискуссии предполагает, что студенты группы, не являющиеся выступающими докладчиками, по указанию преподавателя должны самостоятельно подготовиться к дискуссии по предполагаемой тематике. Дискуссия может носить характер спора. С этой целью преподаватель может по каждой теме назначить оппонентов, которые должны изучить соответствующие источники научной литературы. Оппоненты должны задавать докладчику актуальные вопросы, ставить перед ним проблемы и совместно их решать. По итогам дискуссии преподаватель делает вывод о степени усвоения знаний студентами и ими полученных компетенций в вопросах изучаемых тем.

По дисциплине проведение дискуссий предполагается по следующим темам:

Тема Финансовый сектор экономики и банковская система в РФ. В ходе дискуссии раскрываются основные составляющие понятия «финансовый сектор экономики», анализируются основные направления налогового регулирования деятельности организаций финансового сектора экономики в РФ и за рубежом

Тема Ответственность банков за нарушение налогового законодательства. В ходе дискуссии на тему анализируются плюсы и минусы, финансовых санкций.

По основным темам изучаемого курса предусматривается решение ситуационных задач. При этом используются и элементы и «мозгового штурма», «сократовского диалога», «работы в малых группах»,