- •Тестовые задания по возрастной педагогике (составлены на основе учебного пособия Белкина а.С. «Основы возрастной педагогики»)
- •С точки зрения психологии и педагогики принадлежность к детству определяется
- •Максимальная потребность ребенка в помощи взрослых при удовлетворении жизненных потребностей при минимальных возможностях самозащиты от неблагоприятных воздействий среды - это детство
- •Биологическая сторона развития и становления личности отражается в развитии
- •Повышенная конформность, неблагоприятное положение в системе групповых отношений дошкольника являются возможными следствиями
- •Наиболее важным условием формирования адекватной самооценки ребенка-дошкольника является
- •24. Особенность нравственных представлений дошкольников в том, что эти представления
- •Логика процесса формирования первоначальных нравственных представлений дошкольника
- •Нежелание, неумение учиться, слабое развитие познавательных процессов младшего школьника - эта запущенность носит название
- •Отклонения в состоянии здоровья, низкий уровень гигиенических знаний, возникновение отрицательных привычек и влечений у младшего школьника – эта запущенность носит название
- •Искажение представлений о труде, его роли, нежелание и неумение трудиться младшего школьника – эта запущенность носит название
- •Отношение младших школьников к выполнению домашних заданий проходит стадии
- •Дети, умеющие при поступлении в школу хорошо читать и писать, нередко во втором классе учатся хуже тех, которые пришли в первый класс без этих навыков. Причина этого в том, что
- •Искажение нравственных представлений, нравственных чувств, несформированность навыков нравственного поведения младшего школьника - эта запущенность носит название
- •В пятых-шестых классах успеваемость и дисциплинированность школьников сильно снижается. Причина этого
- •Психологическая перестройка в деятельности младшего школьника состоит в
- •Психологическая перестройка в деятельности проходит этапы:
- •Наиболее эффективная форма общения родителей с детьми
- •Разумные потребности ребенка в рамках обыденного сознания и логики - это потребность в том, что
- •Прием, погасающий потребность, под названием «Демьянова уха» состоит в том, что
- •53. Прием «Опережающее предложение» при формировании разумных потребностей ребенка-дошкольника состоит в том, что
- •Прием «Переключение с погашением» при формировании разумных потребностей дошкольников состоит в том, что
- •Формула приема «Эмоциональное обволакивание»
- •Прием «Эмоциональный контраст» наиболее эффективен для детей-дошкольников
- •Прием «Эмоциональный контраст» предполагает отказ в воспитательном воздействии от трех стереотипов
- •Установка означает
- •Установка, как механизм поведения, действует
- •60. Отличие положительного подкрепления от поощрения состоит в том, что
Повышенная конформность, неблагоприятное положение в системе групповых отношений дошкольника являются возможными следствиями
А) заниженной самооценки
Б) завышенной самооценки
В) адекватной самооценки
Г) неустойчивой самооценки
Д) слабого характера
Наиболее важным условием формирования адекватной самооценки ребенка-дошкольника является
А) отказ взрослых от обобщающей оценки личности ребенка путем замены оценки его поступка;
Б) отказ взрослых от оценки поступка ребенка путем замены обобщающей оценкой личности ребенка
В) публичное сравнение личности ребенка с другими детьми-сверстниками
Г) акцентирование в оценке поведения ребенка на отрицательных поступках
Д) подчеркивание исключительного превосходства ребенка над сверстниками в проявлении отдельных способностей
24. Особенность нравственных представлений дошкольников в том, что эти представления
А) носят ритуальный характер
Б) основаны на знании и понимании сущности нравственных категорий
В) означают полное понимание сущности нравственных поступков
Г) являются основой для формирования черт характера
Д) основаны на знании того, почему тот или иной поступок хороший или плохой
Логика процесса формирования первоначальных нравственных представлений дошкольника
А) предъявление образца; действие по образцу; состояние эмоционального комфорта; повторение образца; выработка ритуального стереотипа; ощущение социальной значимости ритуала; потребность в ритуале при сходных ситуациях.
Б) действие по образцу; предъявление образца; состояние эмоционального комфорта; повторение образца; выработка ритуального стереотипа; ощущение социальной значимости ритуала; потребность в ритуале при сходных ситуациях.
В) состояние эмоционального комфорта; предъявление образца; действие по образцу; повторение образца; выработка ритуального стереотипа; ощущение социальной значимости ритуала; потребность в ритуале при сходных ситуациях.
Г) выработка ритуального стереотипа; предъявление образца; действие по образцу; состояние эмоционального комфорта; повторение образца; ощущение социальной значимости ритуала; потребность в ритуале при сходных ситуациях.
Д) ощущение социальной значимости ритуала; потребность в ритуале при сходных ситуациях; предъявление образца; действие по образцу; состояние эмоционального комфорта; повторение образца; выработка ритуального стереотипа
Перечень первоначальных нравственных представлений дошкольников
А) добро, зло, красивое, некрасивое, хорошее, плохое
Б) истина, доброта, родина, достоинство, человек
В) нравственность, долг, честность, благородство
Г) истина, красота, мир, человек, любовь, вера
Д) малая родина, патриотизм, человечность, гуманизм
В этот период детства несколько возрастает способность ребенка противостоять отрицательным влияниям среды, хотя главные защитные функции остаются за семьей и школой, семья удовлетворяет материальные и эмоциональные потребности, но познавательные – в основном школа
А) младшее школьное
Б) дошкольное
В) подростковое
Г) старшее детство
Д) младший юношеский возраст
Максимальное увеличение роли школы, ближайшего окружения сверстников в удовлетворении социально познавательных потребностей, возникновение юридической ответственности, восприимчивость к отрицательным воздействиям свободного общения характерны для периода
А) подросткового
Б) дошкольного
В) младшего школьного
Г) старшего детства
Д) младшего юношеского
Самовоспитание, самообразование, практически полная юридическая дееспособность, замена защитной роли взрослых на социально-профессиональное ориентирование характерны для детства
А) старшего
Б) дошкольного
В) младшего школьного
Г) подросткового
Д) младенческого
Психолого-педагогические доминанты развития - это
А) ведущие мотивы поведения, деятельности, формирующиеся на базе возрастных индивидуальных потребностей
Б) особенности личностного развития и становления, черты характера
В) особенности личностного и физического развития, мыслительных процессов
Г) особенности развития познавательных процессов в единстве с социальным развитием
Д) особенности психофизического развития и социализации
При организации сюжетно-ролевой игры с дошкольниками взрослым следует
А) не вмешиваться открыто в распределение ролей при стихийно возникшей игре
Б) активно и открыто вмешиваться в ход любой игры со своими правилами
В) придерживаться полного отсутствия контроля во время игры
Г) придерживаться диктата для сохранения жизни и здоровья детей
Д) навязчиво вмешиваться с целью корректировки ролей, играемых детьми
Если воспитатели или родители отождествляют игру с забавой, видят ребенка-дошкольника как недостаточно развитого, то возможны последствия
А) боязнь юмора, повышенная ранимость, ранний нигилизм
Б) способность серьезно относиться к жизненным проблемам
В) хорошее чувство юмора, оптимизм, эмоциональная устойчивость
Г) общительность, контактность, эмоциональность
Д) коммуникабельность, повышенная эмоциональность, экстравертированность
Если взрослые воспринимают игру дошкольников как единственную и главную форму их жизнедеятельности, то возможны последствия
А) сознательно выполняемая роль ребенка, чтобы добиваться желаемого,
Б) альтруизм, психологическая готовность к решению проблем
В) серьезный взгляд на мир, самостоятельность в решении проблем
Г) уважение к окружающим, учет их интересов, потребностей
Д) желание считаться с интересами других, готовность к жизненным проблемам
Психологическая атмосфера семьи определяется взаимодействием существующих систем
А) Р+Р, Р+Д, Д+Д
Б) Р+Р, Р+Д
В) Р+Д, Д+Д
Г) Р+Р, Д+Д
Д) Р+С, Д+С
34.Дошкольный коллектив отличается от коллектива школьников тем, что
А) в нем нет органа управления - актива, отношениями управляют взрослые
Б) в нем есть единство целей, норм и правил поведения
В) он развивается по закономерностям и нормам коллективов взрослых
Г) в нем можно увидеть «звезд», «лидеров», «предпочитаемых»
Д) В нем есть «отверженные», «звезды», «лидеры», «предпочитаемые»
Психологическая перестройка в деятельности младшего школьника проходит стадии
А) первоначальное вхождение в новые условия школьной жизни; вхождение в учебный процесс и новую систему отношений; появление начальных форм отношения к нормам и правилам школьной жизни
Б) вхождение в учебный процесс и новую систему отношений; первоначальное вхождение в новые условия школьной жизни; появление начальных форм отношения к нормам и правилам школьной жизни
В) появление начальных форм отношения к нормам и правилам школьной; первоначальное вхождение в новые условия школьной жизни; вхождение в учебный процесс и новую систему отношений
Г) первоначальное вхождение в новые условия школьной жизни; появление начальных форм отношения к нормам и правилам школьной жизни; вхождение в учебный процесс и новую систему отношений;
Д) вхождение в учебный процесс и новую систему отношений; появление начальных форм отношения к нормам и правилам школьной жизни; первоначальное вхождение в новые условия школьной жизни