3. Особенности использования игр математического содержания

Игры математического содержания направлены на формирование познавательного интереса, активности, на обеспечение необходимой сенсорной базы, развитие у детей потребности в совместной деятельности, коррекцию мелкой моторики, зрительно-двигательной координации. Непосредственный контакт с доступными и знакомыми ребенку предметами, действия с ними полезны для организации взаимодействия с окружающим, приобретения опыта, овладения способами познания связей между предметами и явлениями, развития лексико-семантической и логико-грамматической сторон речи. Применение игр позволит педагогу повысить психическую активность детей с интеллектуальной недостаточностью. Многократное повторение изучаемого, материала будет способствовать осознанности изучаемых представлений.

Обеспечить необходимую сенсорную базу для формирования у детей математических представлений поможет использование в работе свойств следующих материалов:

природного материала — воды, снега, льда (холод-ная(ый), теплая(ый), горячая(ий); можно наливать в разные емкости; мягкий — твердый и др.); песка (сыпучий, сухой, мокрый; можно насыпать, лепить)] шишек (колючие, большие — маленькие, много — мало); желудей (гладкие); камушков, ракушек, листьев, палочек, плодов, семян (большие — маленькие; легкие — тяжелые; длинные — короткие, толстые —. тонкие и др.);
сыпучих продуктов — гороха, фасоли, разных круп (насыпать, пересыпать, наполнять емкости; сравнивать на ощупь, по цвету, форме, размеру);
бросовых материалов: скорлупок орехов, яиц; пенопласта, баночек, коробок разного размера, цвета, формы (складывать, наполнять, пересыпать, отламывать, измельчать);
бумаги разного цвета, размера, толщины (можно рисовать, заворачивать, отрывать, складывать, мять);
тканей, губок разного цвета, размера, толщины (можно намачивать, отжимать, складывать, впитывать влагу и др.).

В процессе игр важным является развитие у детей с интеллектуальной недостаточностью способности действовать вместе со взрослым, учить их наблюдать за преобразованием материала, выражать радость, удивление, удовольствие от совершаемой деятельности, учиться подражать и работать по образцу.

В процессе предметно-практичекой деятельности педагог вырабатывает у детей умение наблюдать, сравнивать и обобщать различные свойства, качества предметов. При этом словарный запас пополняется названиями предметов, их основных частей, действий, признаков. В игровой форме дети усваивают грамматический строй языка. Развитию понимания и активизации речи детей будет способствовать прием комментирующей речи. Выполняя действия, педагог сопровождает их речью, дает словесный отчет об их выполнении, фиксирует в своей речи опыт практических действий ребенка. Знакомство с предметами, с качественными или количественными признаками предметов осуществляется последовательно:

педагог устанавливает связь между предметом и его названием (названием качественного или количественного признака), указывает на предмет (или признак предмета) и четко произносит его название. Так вещь и название ассоциируются друг с другом: «Это кубик. Маленький мяч. Одна банка.»;
педагог произносит название предмета (название ка-ественного, количественного признака), а ребенок указывает или дает соответствующий предмет педагогу, выделив его среди других: «Дай мне кубик. Покажи маленький мяч. Возьми одну горошину.»;

педагог указывает на предмет (признак предмета) и просит ребенка назвать его: «Что это? (Это кубик.) Какого размера мяч? (Маленький мяч.) Сколько яблок? (Одно яблоко.) В случае, если ребенок не владеет речью, педагог сам дает ответ.

Примерное распределение программного материала

по годам обучения

Программа определяет примерное содержание материала на занятиях по формированию элементарных математических представлений в специальном дошкольном учреждении.

Определение содержания программы, ее структуры . основывалось на данных психолого-педагогических исследований, которые раскрывают особенности сенсорного, умственного, речевого, моторно-двигательного развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

Коррекционная направленность обучения обеспечивается максимальным использованием предметно-практической деятельности детей, игры на полисенсорной основе. На занятиях дети овладевают умениями оперировать математическим материалом в предметно-практической деятельности, что способствует не только формированию математических представлений, но и развивает способность воспринимать и понимать окружающую действительность. Это является важным для социальной адаптации каждого ребенка.

Первый год обучения

\ № п/п		Месяц	Неделя		Программный материал
1.		сентябрь	1		Изучение состояния предматематических представлений.
			2		Изучение состояния предматематических представлений.
			3		Шар. Нахождение такого же по форме предмета среди одинаковых по цвету предметов. Составление группы шаров, одинаковых по цвету (например, красных).
			4		Шар. Находим такой же по форме предмет среди разных по цвету предметов. Составление группы шаров, разных по цвету (например, зеленых, красных).
²		октябрь	1		Составляем группы (множества) шаров, разных по размеру и по цвету (например, красных и зеленых шаров, разных по размеру).
			2		Куб. Нахождение такого же по форме предмета среди одинаковых по цвету предметов. Составление группы предметов, одинаковых по форме и цвету (например, красных кубов).
			3		Куб. Нахождение такого же по форме предмета среди разных по цвету предметов. Составление группы предметов, разных по форме и цвету (например, зеленых кубов).
			4		Составление групп разных по размеру и по цвету кубов.
3.		ноябрь	1		Составление групп разных по цвету и материалу, одинаковых по размеру шаров.
			2		Составление групп разных по цвету и материалу, одинаковых по размеру кубов.
			3		Шар — куб. Составление групп одинаковых по цвету, разных по форме фигур (например, красных).
			4		Шар — куб. Составление группы одинаковых по цвету, разных по форме фигур (например, зеленых).
4.		декабрь	1		Шар — куб. Составление групп разных по цвету и по форме фигур (шаров разного цвета; кубов разного цвета).
			2		Большой — маленький. Находим такой же предмет по размеру среди одинаковых по цвету.
			3		Большой — маленький. Составление групп предметов, одинаковых по размеру, одинаковых по цвету {все большие — все маленькие).
			4		Большой — маленький. Составление групп предметов, одинаковых по размеру, разных по цвету (все большие — все маленькие); группируем однородные предметы по размеру.
5.		январь	1		Закрепление пройденного материала в ре^ жимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.
			2		Много. Составление множества однородных предметов по количеству.
			3		Много — мало. Различение множества однородных предметов по количеству.
			4		Много — мало. Различение, составление множества однородных (разнородных) предметов по количеству.
6.		февраль	1		Один — много. Выделение из группы однородных предметов одного.
			2		Один — много. Выделение из группы однородных (разнородных) предметов одного, составление предметов.
			3		Один — много — по одному. Выделение, составление, раскладывание предметов.
			4		Один — много — по одному — ни одного. Группировка шаров (кубов) по одному признаку.
7.		март	1		Шар — куб. Составление упорядоченного ряда предметов (чередование предметов по признаку формы).
			2		Составление упорядоченного ряда одинаковых предметов (игрушек) по признаку цвета.
			3		Шар: Составление упорядоченного ряда по цвету.
			4		Куб. Составление упорядоченного ряда по цвету.
8.	апрель			1	Шар. Составление упорядоченного ряда по размеру.
				2	Куб. Составление упорядоченного ряда по размеру.
				3	Много — мало — один. Моделируем практические и игровые ситуации.
				4	Один — много — по одному — ни одного. Моделируем знакомые практические и игровые ситуации. \
9.	май			1	Группировка предметов по цвету. Практическая ситуация «Цвет заблудился».
				2	Группировка предметов по форме. Практическая ситуация «Фигура заблудилась».
				3	Группировка предметов по размеру. Практическая ситуация «Перепутали одежду».
				4	Итоговое занятие. Закрепление пройденного материала в режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.

Второй год обучения

№ п/п	Месяц	Неделя	Программный материал
1.	сентябрь	1	Изучение состояния предматематических представлений.
		2	Изучение состояния предматематических представлений.
		3	Шар — куб. Составление групп одинаковых (разных) по цвету фигур. \|
		4	Большой — маленький. Составление групп предметов, одинаковых по размеру, разных по цвету (все большие — все маленькие); группируем однородные предметы по размеру. Составляем упорядоченный ряд предметов по размеру.
2.	октябрь	1	Много — мало — один — по одному. Группируем шары (кубы) по одному признаку.
		2	Круг: Сопоставление шар — круг. Нахождение такого же по форме предмета среди одинаковых по цвету предметов. Составление группы кругов, одинаковых по цвету (например, красных).
		3	Составление групп (множества) кругов, одинаковых по.размеру, разных по цвету (например, красных и зеленых).
		4	Квадрат. Сопоставление куб — квадрат. Находим такой же по форме предмет среди одинаковых по цвету предметов. Составление группы предметов, одинаковых по форме и цвету (например, красных квадратов).
3.	ноябрь	1	Составление групп одинаковых по размеру, разных по цвету квадратов (например, красных и зеленых).
		2	Круг — квадрат. Составление групп одинаковых (разных) по цвету, разных по форме фигур.
		3	Длинный — короткий. Различение предметов по длине.
		4	Установление количественных отношений больше — меньше. Использование приема наложения.
'4.	декабрь	1	Установление количественных отношений больше — меньше. Использование приема приложения.
		2	Установление количественных отношений больше — меньше. Использование приема составления пар. ;
		3	Образование числа 2. Счет в пределах 2.
		4	Счет предметов в пределах 2.
5.	январь	1	Закрепление пройденного материала в режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.
		2	Преобразование множества путем уменьшения (убрали — стало меньше).
		3	Преобразование множества путем увеличения (добавили — стало больше).
		4	Преобразование множества путем уравнивания (поровну).
6.	февраль	1	Сравнение предметов по размерам: больше — меньше. Составление ряда из трех предметов: большой — меньше — маленький.
		2	Образование числа 3. Счет в пределах 2 (3).
		3	Счет в пределах 2 (3). Большой — меньше — маленький.
		4	Треугольник. Сопоставление треугольная призма — треугольник. Находим такой же по форме предмет среди одинаковых по цвету предметов. Составление групп предметов, одинаковых по форме и цвету.
7.	март	1	Длинный — короткий. Сравнение предметов по длине.
		2	Длинный — короткий. Составление упорядоченного ряда.
		3	Счет в пределах 2 (3). Установление соответствия между числом и количеством предметов.
		4	Составление групп (множеств) треугольников, одинаковых по размеру, разных по цвету (например, красных и зеленых).
8.	апрель	1	Треугольник — квадрат. Составление групп одинаковых (разных) по цвету, разных по форме фигур (например, только красных).
		2	Числа 1, 2 (3). Соотнесение предметной совокупности с числом.
		3	Сравнение групп предметов по количеству: больше —меньше. Использование приема наложения.
		4	Сравнение групп предметов по количеству: больше —меньше — поровну. Использование приема приложения.
9.	май	1	Сравнение групп предметов по количеству: больше —меньше — поровну. Использование приема составления пар.
		2	Преобразование множества путем увеличения (добавили — стало больше). Практические ситуации типа: «Не хватает ложки», «Не хватает стула».
		3	Преобразование множества путем уравнивания (поровну). Практические ситуации типа: «Угощаем конфетами», «Раздаем яблоки».
		4	Итоговое занятие.

Третий год обучения

п/п	Месяц	Неделя	Программный материал
1.	сентябрь	1	Изучение состояния предматематических представлений.
		2	Изучение состояния предматематических представлений.
		3	Шар — куб. Большой — маленький.
		4	Шар — круг. Один — много. \
2.	октябрь	1	Куб —квадрат. Длинный -— короткий.
		2	Круг — квадрат. Сравнение множеств: больше — меньше. Использование приемов наложения, приложения.
		3	Число и цифра 1. Сравнение множеств больше — меньше. Использование приема составления пар.
		4	Число и цифра 2. Образование числа 2. Счет в пределах 2. Пара. Преобразование множества путем уменьшения (убрали — стало меньше).
3.	ноябрь	1	Счет в пределах 2. Сравнение предметов по размерам: больше — меньше.
		2	Преобразование множества путем увеличения (добавили — стало больше). Срав- \| нение предметов по размерам: длиннее — короче.
		3	Число и цифра 3. Образование числа 3. Счет в пределах 3. Треугольная призма — треугольник.
		4	Числовой ряд: 1 — 2—3. Счет в пределах 3. Треугольник. Преобразование множеств путем уравнивания (поровну).
4.	декабрь	1	Счет в пределах 3. Установление соответствия между числом и количеством предметов. Различение геометрических фигур: квадрат — треугольник.
		2	Составление практических задач в пределах 2 на нахождение суммы типа: был один, пришел еще один, стало два. Высокий — низкий.
		3	Составление практических задач в пределах 2 на нахождение остатка типа: было 2, одну съели, осталась 1. Длинный — короткий. Длиннее — короче, одинаковые (такой же) по длине.
		4	Соотнесение предметной совокупности с числом. Высокий — низкий, выше — ниже, одинаковые (такой же) по высоте.
5.	январь	1	Закрепление пройденного материала в режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.
		2	Сравнение групп предметов по количеству: больше — меньше — поровну. Использование приемов приложения, составления пар.
		3	Число и цифра 4. Образование числа 4 (три и еще 1). Счет в пределах 3 (4). Че- тырехугольная призма — прямоугольник.
		4	Счет в пределах 4. Соотнесение предметной совокупности с числом (1, 2, 3, 4). Прямоугольник.
6	февраль	1	Составление наглядных задач-поручений в пределах 3 типа: было два, принесли еще один, стало три. Составление сериационных рядбв из 3 предметов (большой — поменьше — маленький).
		2	Составление наглядных задач-поручений в пределах 3 типа: было 3, один ушел, стало 2. Составление сериационных рядов из 3 предметов (длинный — короче — короткий).
		3	Счет в пределах 4. Соотнесение предметной совокупности с числом. Сравнение предметов по высоте. Составление сериационных рядов из 3 предметов (высокий — ниже — низкий).
		4	Числовой ряд: 1 — 2—3—4. Счет в пределах 4. Широкий — узкий.
7.	март	1	Часть — целое. Половина. Различение, сравнение геометрических фигур: квадрат — прямоугольник.
		2	Пустой — полный (объем жидких тел — вода). Шире — уже, одинаковые по ширине.
		3	Пустой — полный (объем сыпучих тел — крупы, гороха). Группировка предметов по ширине.
		4	Число и цифра 5. Образование числа 5 (четыре и еще 1). Счет в пределах 5. Составление упорядоченного ряда. Чередование предметов по ширине.
8.	апрель	1	Числовой ряд: 1—2—3—4 — 5. Счет в пределах 5. Различение, сравнение геометрических фигур: треугольник — квадрат — прямоугольник.
		2	Соотнесение предметной совокупности с числом (1, 2, 3, 4, 5). Сравнение предметов по ширине. Составление сериационных рядов из 3 предметов (широкий — уже —узкий).
		3	Счет в пределах 5. Различение, сравнение геометрических фигур: круг — треугольник — квадрат — прямоугольник.
		4	Пустой — полный. Соотнесение плоскостных и объемных фигур: шар — круг, куб — квадрат, «крыша» — треугольник, брус — прямоугольник.
9	май	1	Часть — целое. Половина. Сравнение предметов по количеству: больше — меньше.
		2	Составление практических задач в пределах 2(3) на нахождение суммы типа: был один, пришел еще один, стало два (три). Практические ситуации типа: «Сколько всего?», «Стало больше или меньше?», «По скольку конфет разложишь каждому?», «Сколько принесли крупы?».
		3	Составление практических задач в пределах 2 (3) на нахождение остатка типа: было 2 (3), одну потеряли, осталась 1 (2). Практические ситуации типа: «Сколько ос-тало-сь?», «Стало больше или меньше?», «Узнаем, полный или пустой».
		4	Итоговое занятие. Закрепление пройденного материала в режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.

Четвертый год обучения

п/п	Месяц	Неделя	Программный материал
1.	сентябрь	1	Изучение состояния предматематических представлений.
		2	Изучение состояния предматематических представлений.
		3	Шар — куб. Один — много — мало. Сравнение предметов по размеру: больше — меньше.
		4	Шар — круг. Сравнение групп предметов по количеству: больше — меньше, использование приемов наложения, приложения, составления пар. Составление сериационных рядов из 3—5 предметов: большой — меньше — маленький; одинаковые — разные (по размеру).
2.	октябрь	1	Куб — квадрат Преобразование множества путем уменьшения (убрали — стало меньше). Длинный— короткий.
		2	Круг — квадрат. Преобразование множества путем увеличения (добавили — стало больше). Группировка предметов по длине.
		3	Треугольная призма — треугольник. Число и цифра 1 (2,3). Счет в пределах 1 —3. Длиннее — короче.
		4	Группировка фигур по цвету. Образование числа 2 (3). Порядковый счет: первый. Преобразование множеств путем уравнивания (поровну). Составление сериационного ряда из 3—5 предметов по длине: одинаковые — разные (по длине).
3.	ноябрь	1	Треугольник. Группировка фигур по цвету. Сравнение смежных чисел: 1 и 2; 2 и 3. Высокий — низкий.
		2	Группировка фигур по размеру. Порядковый счет: второй. Сравнение групп предметов по количеству: больше — меньше — поровну. Использование приема приложения, составления пар. Группировка предметов по высоте.
		3	Различение геометрических фигур: квадрат, треугольник. Число и цифра 4. Образование числа 4. Счет в пределах 4. Выше — ниже.
		4	Различение геометрических фигур: круг — треугольник. Порядковый счет: первый, второй. Сравнение смежных чисел: 1 и 2; 2 и 3. Часть — целое. Половина. Составление сериационного ряда из 3—5 предметов по высоте: одинаковые — разные (по высоте).
4.	декабрь	1	Различение геометрических фигур: круг — треугольник — квадрат. Установление соответствия между числом и количеством предметов в пределах 1—4. Широкий — узкий.
		2	Группировка геометрических фигур: круг треугольник — квадрат. Составление практических задач в пределах 2 (3) на нахождение суммы. Группировка предметов по ширине.
		3	Соотнесение, различение плоскостных и объемных фигур: шар —; круг, куб — квадрат. Составление практических задач в пределах 2 (3) на нахождение остатка. Шире — уже, одинаковые — разные (по ширине).
		4	Соотнесение, различение плоскостных и объемных фигур: куб — квадрат, треугольная призма — треугольник. Соотнесение предметной совокупности с числом в пределах 1—4. Составление се-риационного ряда предметов по ширине.
5.	январь	1	Закрепление пройденного материала в режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.
		2	Группировка объемных фигур по цвету. Соотнесение предметной совокупности, числовой фигуры с числом в пределах 1—4. Составление упорядоченного ряда по ширине.
		3	Группировка объемных фигур по размеру. Число и цифра 5. Образование числа 5. Счет в пределах 5. Тяжелый — легкий.
		4	Группировка плоскостных фигур по цвету. Числовой ряд: 1—2—3—4—5. Тяжелее — легче.
6.	февраль	1	Группировка плоскостных фигур по размеру. Соотнесение предметной совокупности с числом (1, 2, 3, 4, 5). Порядковый счет (первый, второй, последний). Толстый — тонкий.
		2	Брус — например, прямоугольник. Пустой — полный (объем жидких тел —например, воды). Составление практических задач в пределах 3 на нахождение остатка типа: было 3, один ушел, стало 2. Группировка предметов по толщине.
		3	Прямоугольник. Пустой — полный (объем сыпучих тел — крупы, гороха). Соотнесение предметной совокупности с числом. Составление упорядоченного ряда толстый — тонкий.
		. 4	Прямоугольник — квадрат. Сравнение смежных чисел: 4 и 5. Часть — целое. Половина. Толще — тоньше.
7.	март	1	Соотнесение плоскостных и объемных фигур: треугольная призма — треугольник, брус — прямоугольник. Число и цифра 6. Образование числа 6. Счет в пределах 6. Составление сериационного ряда из 3 предметов по толщине.
		2	Овоид — овал. Числовой ряд: /—2—3—4 — 5 — 6'. Счет в пределах 6. Сравнение предметов по длине.
		3	Овал. Сравнение смежных чисел: 4 и 5; 5 и 6. Сравнение предметов по ширине.
		4	Овал — круг. Соотнесение предметной совокупности с числом. Сравнение предметов по высоте.
8.	апрель	1	Соотнесение плоскостных и объемных фигур: шар — круг, овоид — овал.
			Число и цифра 7. Образование числа 7. Счет в пределах 5 (7). Решение практических задач, требующих учета длины предметов.
		2	Различение, сравнение геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник. Числовой ряд: 1—2—3—4—5—6—7. Счет в пределах 7. Решение практических задач, требующих учета ширины предметов.
		3	Различение, сравнение геометрических фигур: прямоугольник — овал. Соотнесение предметной совокупности с числом (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7). Решение практических задач, требующих учета высоты предметов.
		4	Группировка геометрических фигур: прямоугольник — овал. Соотнесение предметной совокупности, числовой фигуры с числом (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7). Решение практических задач, требующих , учета вместимости предметов.
9.'	май	1	Группировка геометрических фигур прямоугольник — овал по цвету. Часть — целое. Половина. Решение практических задач, требующих деления целого на части.
		2	Группировка геометрических фигур прямоугольник — овал по размеру. Решение наглядных задач-поручений на нахождение суммы. Практические ситуации типа: «Узнаем, кто первый (второй, последний)», «Сколько тарелок не хватает?», «Сколько ложек лишних?», «Сколько нужно взять конфет (столько же, сколько гостей)?».
		3	Различение, сравнение, группировка геомет-рических фигур: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал. Решение наглядных задач-поручений на нахождение остатка. Практические ситуации типа: «Узнаем, что тяжелое, а что легкое», «Какой мешок взять (большой или маленький)?», «Какой пакет нам нужен (толстый или тонкий)?».
		4	Итоговое занятие. Закрепление пройденного материала в режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, на утреннике.

Примерные конспекты занятий

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 56 / 86 7 8 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
29.09.201998 Кб6МУ-2009.doc
#
06.02.2015110 Кб30Муз. культура Киевской Руси.doc
#
06.02.2015903 Кб294Музыка Бонфельда.doc
#
06.02.201514 Мб2691Мухина -Детская психология.doc
#
11.07.2019417 Кб5МХК про историю Китая.docx
#
01.07.2025672 Кб8Мыслюк В.В. ФЭМП у дошкольников с у.о..doc
#
06.02.201514 Кб28Мышление и речь - пл. с. для 2 к..docx
#
01.04.2025291 Кб1мышца.doc
#
06.02.201534 Кб15на зачет.docx
#
01.07.2025212 Кб1на тройку 3 практ упр запасами четн нечетн.doc
#
03.12.2018281 Кб14Навыки тонкой моторики.docx

3. Особенности использования игр математи­ческого содержания

3. Особенности использования игр математического содержания