Эмпирические методы научного исследования
Наблюдение — целенаправленное, планомерное и систематическое изучение предметов, опирающееся в основном на данные органов чувств (ощущения, восприятия, представления). Основная задача наблюдения — не только описание объекта исследования, его внешних признаков и форм и их количественная оценка, сколько выявление внутренних отношений, существенных свойств изучаемого.
Наблюдение определяется какой-либо идеей и направлено к ясно сформулированной цели. Определенность цели означает, что научный работник точно знает, что ему следует наблюдать, и может предвидеть результаты своего наблюдения. Вместе с целью уточняется и предмет наблюдения, которое всегда имеет выборочный характер. Подбор материала исследования происходит с учетом поставленной цели. Планомерность и систематичность
исследования предполагают, что в соответствии с поставленными целями научный работник разрабатывает программу своего наблюдения, определяет время работы, средства, технику сбора материала, обдумывает взаимоотношения между проблемой и рабочей гипотезой, критериями выбора фактов и оценкой полученных данных.
Научное наблюдение предполагает однозначность замысла, наличие системы методов и приемов, возможность контроля (т.е. постоянство результатов, объективность). Наблюдение должно быть максимально объективным, т.е. исследователь должен стремиться к адекватности восприятия и наиболее точной записи фактов, в ходе наблюдения научный работник не должен вносить в естественные события никаких изменений, не должен влиять на них.
Однако в культурологических исследованиях, как в целом в социально-гуманитарных науках, большую роль для результатов наблюдения играет личность наблюдателя, его жизненные установки и принципы, его заинтересованность в предмете изучения, приверженность той или иной концепции, идее, гипотезе. Часто исследователь выбирает из всей совокупности регистрируемых фактов те, которые важны либо для подтверждения, либо для опровержения его идей или идей его оппонентов. Поэтому важно подобрать такие факты, которые будут наиболее полными и доказательными.
Наблюдение может быть непосредственным (когда его проводит сам наблюдатель) и опосредованным, т.е. производиться с применением различных приборов, устройств, технических инструментов. Мы говорим об опосредованном наблюдении также и в случаях, когда научный работник пользуется в качестве источника уже готовыми результатами наблюдений, подготовленных другими лицами.
В социологии культуры, в культурной антропологии, в прикладных культурно-педагогических исследованиях в зависимости от положения наблюдателя различают явное (открытое) наблюдение и закрытое (например, за стеной или с помощью скрытой камеры).
Открытое наблюдение может быть простым (обычное, непричастное) и включенным (соучаствующее). В первом случае факты и события регистрируются со стороны, а во втором исследователь включается в определенную социально-культурную среду, адаптируется к ней, пытается проникнуть в сущность происходящих процессов «изнутри», прочувствовать их на себе.
По времени наблюдение делится на долговременное и кратковременное. Долговременное применяется чаще для изучения развития отношений, выявления тенденций, процессов; кратковременное служит основой для замера частотности или интенсивности событий в единичные моменты времени, составления шкал градации и состояния наиболее устойчивых параметров культуры. Одним из видов долговременного наблюдения является каузальное — наблюдение отдельных случаев, которые представляют какой-то интерес, отклоняются от нормы и т.д. Цель такого метода — обнаружить причины явления, с тем, чтобы его объяснить и прогнозировать. Наблюдение непосредственно отражает явления, дает возможность обнаружить конкретные факты, которые являются основой для всестороннего описания, последующего анализа, обобщения и интерпретации. При наблюдении речь идет о познании явлений, внешней стороны действительности, которая открывает путь к познанию внутренней сущности исследуемых явлений. Несомненным преимуществом данного метода является то, что он максимально приближает исследователя к естественному ходу культурных процессов. Однако есть и некоторые недостатки данного метода, которые состоят, например, в недоступности некоторых явлений и ситуаций для наблюдения или доступности небольшого числа объектов. Кроме этого, наблюдение не обеспечивает возможности предвидеть, когда в исследуемом явлении проявится нечто важное, существенное с точки зрения исследуемой проблемы. Часто наблюдение является составной частью эксперимента.
Эксперимент — активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса, соответствующее изменению объекта, или его воспроизведение в специально созданных и контролируемых условиях.
Основными особенностями эксперимента являются:
1) более активное (чем при наблюдении) отношение к объекту, вплоть до его изменения и преобразования;
2) многократная воспроизводимость изучаемого объекта по желанию исследователя;
3) возможность обнаружения таких свойств явлений, которые не наблюдаются или не выявляются с ясностью в естественных условиях;
4) возможность рассмотрения явления в «чистом виде» путем изоляции его от усложняющих и маскирующих его ход обстоятельств или путем изменения, варьирования условия эксперимента;
5) возможность контроля за «поведением» объекта исследования и проверки результатов.
Классический эксперимент предполагает:
1) изолированность изучаемого явления от влияния побочных, несущественных и затемняющих его сущность влияний;
2) многократную воспроизводимость хода процесса в строго фиксированных, поддающихся контролю и учету условиях;
3) планомерное изменение, варьирование, комбинацию различных условий в целях получения искомого результата.
Эксперимент используется, как правило, для опытной проверки гипотез и теорий и для получения новых научных концепций. В соответствии с этими задачами различают исследовательские (поисковые), проверочные (контрольные), воспроизводящие, изолирующие эксперименты и т.д. По критерию условий среды эксперимента выделяют естественный и лабораторный эксперименты.
В социально-гуманитарных исследованиях нередко используется более сложный тип эксперимента — многофакторный эксперимент. Его особенность состоит в изучении всей системы, без внутренней картины ее сложного механизма. Планируется изменение состояния системы, ищутся оптимальные условия ее поведения. Ученые варьируют большое количество факторов, от которых, по их мнению, зависит ход процесса. Эксперименты бывают количествные и качественные, мысленные и социальные. В мысленном эксперименте действия производятся не с реальными предметами и объектами, а с образами-моделями. В социальных экспериментах в роли объекта выступает группа люд ей, а исследователь становится наблюдателем — участником изучаемой ситуации. Как правило, для больше объективности в социальных экспериментах испытуемые делятся на две группы: экспериментальную и контрольную. Качественные и количественные характеристики предметов и явлений в ходе эксперимента выявляются с помощью приема сравнения.
Сравнение — познавательная операция, лежащая в основе суждений о сходстве и различии объектов, сопоставление с целью выяснить, как соотносятся предметы и явления друг с другом, с внешней средой, со своими структурными элементами; выявить сходства и различия. Сравнение возможно по определенному существенному признаку, критерию, причем предметы, сравниваемые по одному признаку, могут быть несравнимы по другому. В социально-культурологических исследованиях сравнение лежит в основе сравнительно-исторического подхода.
Специфические методы социально-гуманитарных и культурологических исследований
Анализ документов, которые позволяют получить сведения о прошедших событиях, наблюдение за которыми уже невозможно. Анализ документов может быть качественным (проблемный поиск, тематические обобщения) и количественным (контент-анализ, количественная семантика, основанные на идентификации «поисковых образцов» и их подсчете, так, например, могут исследоваться лексика документов, частота использования определенных идей, выражений, высказываний). Для аналитической количественной работы необходимо разработать систему категорий классификации изучаемого материала.
Необходимыми предпосылками и установками аналитической работы с документами являются:
1) необходимость планирования всего исследования, точного определения фактов, которые подлежат исследованию;
2) предварительное определение и разработка нужных для обработки данных таблиц;
3) определение главной линии анализа и круга переменных;
4) для каждой переменной создать систему категорий;
5) определение методов дифференциации единиц анализа;
6) проверка схемы анализа и хода действий, которые привели к выбору данных единиц.
Опрос в разных формах: выборочное письменное анкетирование, открытое интервью. «Обрабатывая большое количество бесед, исследователи выделяют внутренние смысловые блоки и в качестве результата получают полное описание психологических характеристик опыта, а также их структурной организации, общей для всех проведенных интервью» [Психология с человеческим лицом: Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М., 1997. С.61]
При таком подходе информация собирается от других людей с учетом многообразия связей жизненного мира личности. Это дает большое разнообразие данных, большую вероятность встретить различные типы переживаний, ценностных установок и т.п.
Анкетирование представляет собой верное средство изучения мнения людей об отдельных явлениях. Анкета служит целям массового сбора информации. Методом случайного или специального отбора исследователь определяет число лиц, которым анкета должна быть разослана или передана. Анкета может предусматривать открытые и закрытые вопросы, т.е. респонденту либо предлагается изложить ответ в свободной форме, либо выбрать вариант из нескольких предложенных.
Для достижения наибольшей объективности анкета должна быть составлена ясно и конкретно, вопросы, термины и понятия должны быть понятны и истолковываться однозначно, не суггестивно (т.е. вопросы не должны наводить отвечающего на определенный ответ). При анкетировании или интервьюировании чрезвычайно важно установить доверительные отношения между респондентом и исследователем.
Опрашиваемый должен быть убежден, что исследователь задает ему вопросы с целью получения такой информации, которую он не может получить из других источников. Внимательность по отношению к респондентам и строгое соблюдение этических норм являются необходимыми условиями опроса.
Интроспекция (от лат. — «смотреть внутрь») — процесс наблюдения за действиями собственной психики с целью выявления законов, управляющих ею.
Проективные методы — представляют собой способ опосредованного изучения личностных особенностей человека по результатам его продуктивной деятельности (например, ему предлагают что-либо нарисовать или вылепить). Такие методы часто используются в социокультурных и психолого-культурных исследованиях. Предполагается, что человек проецирует на продукты собственной деятельности свои мотивы, позиции, взгляды, потребности. В социологии проективные методы — это совокупность исследовательских процедур, позволяющих получить научно обоснованные данные о тех установках или мотивах, информация о которых при применении прямых исследовательских процедур подвергается определенным искажениям. Последние могут носить со стороны респондентов как осознанный, так и неосознанный характер.
Проективный метод позволяет выявить те особенности внутренней жизни, которые человек не может или не хочет выразить непосредственно. Проективный метод основан на стимулировании деятельности. Такая стимуляция может быть вербальной и невербальной. Предлагаемые задания должны быть достаточно общими, чтобы дать возможность для самовыражения личности.
В проективном методе используются различные техники: ассоциативные (высказать отношение, ассоциации на ряд заданных предметов, слов), конструктивные (написать рассказ, картину), дополнительные (продолжить, дорисовать), экспрессивные (произвольные действия с заданными объектами).
Эмпатия — способность представить себя на месте другого человека и понять его чувства, желания, идеи и поступки.
Биографический метод — один из методов исследования субъективной стороны общественной жизни индивида, основанный на т.н. личных документах, в которых, кроме описания определенной социальной ситуации, содержится также личный взгляд пишущего.
К личным документам относятся письма, автобиографии, дневники, хроники, мемуары и т.д. На их основе достигается описание различных социальных групп, вырабатываются некоторые гипотезы о том или ином общественном явлении, осмысливаются определенные социально-психологические процессы, совершающиеся в данной группе.
Метод отраженной субъективности, методы трансперсональной психологии, метод групповой дискуссии, метод монографический, метод экспертных оценок и другие часто употребляются при психолого-культурологических исследованиях, методы интерпретации и понимания наиболее характерны для исследования социокультурных явлений. Основными интерпретативными методами можно назвать следующие: причинно-следственный (например, Э. Дюркгейм объясняет социальные факты исходя из других социальных фактов. В своем исследовании проблемы самоубийства он предположил, что степень частоты самоубийств среди представителей разных религий может быть объяснена в т.ч. и степенью социальной сплоченности. В каждой группе частота самоубийств имеет обратную зависимость от степени социальной сплоченности; степень сплоченности находится в обратной зависимости от распространенности протестантизма; следовательно, частота самоубийств напрямую зависит от распространенности протестантизма), функциональное объяснение (А способствует существованию и равновесию системы С), диалектическое объяснение (А есть следствие противоречия или конфликта между В и С), целевое (или мотивационное) объяснение («некая личность А сделала В, т.к. хочет добиться С).
Каждый метод применяется не сам по себе, а в сочетаний, взаимодействии с другими, причем часто методы, свойственные одной сфере деятельности, переносятся на другие сферы, возникают пограничные методологические приемы. Поскольку любым методом нужно пользоваться как «руководящей нитью», а не как готовым шаблоном для перекраивания фактов, в ходе конкретного исследования он может работать несколько иначе, чем в отвлеченном виде.
Однако нельзя упускать основные стороны, элементы и уровни данного метода, потому что любой метод работает только в его целостности, т.е. когда все его стороны и грани берутся в гармоническом единстве и направлены на постижение специфики предмета или логики его изменения.
Вопросы отношения предмета и методов исследования особенно важны. При выборе методов исследования, прежде всего, необходимо учитывать:
1) выбор метода тесно связан с тем, как поставлен вопрос исследования, какова основная его идея и как сформулирована гипотеза. Прежде всего, необходимо определить, действительно ли выбранный метод обеспечивает возможность выяснить сущность проблемы;
2) следует учитывать реальные условия применения метода на практике, возможность осуществления в заданных условиях;
3) при выборе методов надо отдавать предпочтение тем, которые с гуманитарной точки зрения безупречны, необходимо думать о возможном риске применения некоторых методик;
4) необходимо учитывать, какими знаниями в области методологии и методики, каким опытом обладает исследователь.
Главное предназначение любого метода — на основе соответствующих принципов (требований, предписаний и т.п.) обеспечить успешное решение определенных познавательных и практических проблем, приращение знания, оптимальное функционирование
и развитие тех или иных объектов.
Основными этапами социокультурного исследования являются:
1) определение темы и формулирование проблемы исследования;
2) установление, накопление и упорядочение фактов (с использованием методов сбора информации: наблюдения, опроса, полевого исследования, анализа письменных и неписьменных источников);
3) обработка фактов (при помощи методов обработки или систематизации информации: семантический анализ или контент-анализ, сравнительный или компаративный анализ, статистический анализ, системный анализ, картографирование, моделирование, генетический метод). Формирование теории;
4) выводы. Проверка результатов исследования.
Возникающая в процессе исследования теория — это не только система обобщенного знания, но и метод познания, поэтому теоретический объект каждой науки выступает также и в виде определенного способа описания действительности, обоснование которого является делом не только данной теории.
Каждая наука имеет свой объект исследования. В соответствии с природой этого объекта теория отражает мир в системе научных абстракций, суждений и методов исследования данной области явлений. Эти системы взаимосвязаны, они налагаются друг на друга. Важным принципом здесь является принцип соответствия, который выражает отношение тождества, совпадения различных теоретических систем в области пересечения объектов их исследования.
В процессе образования абстрактных объектов и понятий происходят мысленное расчленение действительности на определенные части и сознательный отказ от некоторых несущественных в данной ситуации связей. Если такое расчленение и выбор существенного для данных условий произведены правильно, т.е. соответствуют объективно существующим связям и расчлененности, то полученный в результате этого абстрактный объект будет иметь научное значение и выражать собой сущность вещей. В таком случае можно говорить, что в абстракциях науки концентрируется ее основное содержание и что они глубже, полнее, чем это возможно на эмпирическом уровне, отражают объективный мир, таким образом, абстрактные объекты формируются на теоретическом уровне и затем сверяются с данными опыта,
В социально-культурных исследованиях как нигде, важна взаимосвязь теоретического и эмпирического материалов, общенаучной и специализированной методологий.