Тема 3. Этапы научной работы и последовательность их выполнения

Под исследовательским процессом понимается один из видов целенаправленной деятельности, отличающийся от других видов тем, что: содержит творческую часть, которую можно назвать мысленным экспериментом с воображаемыми объектами; устремлен на выяснение существенных характеристик явлений, процессов, которые в итоге выступают как важные обобщения в форме принципов, закономерностей и законов, знание которых обеспечивает господство человека в соответствующей области; исследователь поставлен в положение, когда он оказывается перед лицом сложности научной проблемы, испытывает объективную недостаточность информации, очевидную неопределенность направления поиска.

Исследовательский процесс выстраивается следующим образом. В результате размышлений, анализа, изучения опыта и, прежде всего, выявления противоречий исследователь определяет проблему, суть которой предполагает ответ на вопрос: что необходимо изучить из того, что требует специального исследования (что не было изучено; что надо изучить с новых позиций)?

Главный вопрос первого этапа научной работы – проблемный аспект темы, без чего нельзя переходить к следующему этапу научной работы. Качество сформулированного проблемного аспекта избранной темы предопределит в значительной мере конечные результаты исследования.

Объект исследования – это определенная совокупность свойств и отношений, которая существует независимо от познающего, но отражается им, служит конкретным полем поиска.

Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредствен изучению в данной работе, устанавливают границы научного поиска. Из предмета исследования вытекают его цель и задачи. Цель исследования выступает как достижение неких новых состояний в каком-либо звене исследовательского процесса или как результат преодоления противоречия между должным и сущим. Цель должна носить познавательно-преобразовательный характер. Цель исследования – это то, чего необходимо достигнуть в самом общем виде как результат проведенной работы.

Формулировка задач исследования должна раскрывать поставленную цель. При этом нет принципиальных возражений против традиционной триады:

• изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования;

• обобщить практический опыт работы;

• организовать опытно-экспериментальную проверку выдвигаемых теоретико-методических положений.

Центральным моментом исследования является формулировка гипотезы (или выдвигаемой модели, концепции) исследования, в которой и обозначается то новое, что в дальнейшем исследует, обосновывает и защищает автор. Гипотеза – это научное предположение, требующее доказательства. В гипотезе необходимо, во-первых, раскрыть содержательное значение той категории, которая выделена как приоритетная для изучения; во-вторых, целесообразно отразить правомерность и эффективность привлечения философских и общенаучных положений, выделенных в результате теоретического исследования; в-третьих, перспективным представляется обозначение в гипотезе методов исследования, являющихся для данной работы приоритетными. Поскольку речь идет о построении гипотезы как теоретической конструкции, истинность которой должна быть доказана экспериментально или массовым, организованным, контролируемым опытом, она уже в качестве проекта должна выполнять соответствующие функции в границах предмета исследования – описательную, объяснительную, прогностическую. Удовлетворяя этим требованиям, гипотеза описывает структурную композицию предмета исследования как проявления качества единства целого. Тем самым в руки исследователя даются средства и методы управления процессом экспериментального преобразования действительности, гипотеза прогнозирует конечные результаты преобразования и долговременность их существования.

Экспериментальный процесс – наиболее трудоемкая, напряженная, динамичная часть научного исследования. В процессе эксперимента исследователь обязан: непрерывно поддерживать условия, обеспечивающие неизменность темпа и ритма протекания эксперимента, сходство и различие экспериментальных и контрольных групп; варьировать и дозировать управляемые условия и интенсивность факторов, оказывающих направленное влияние на конечные результаты, подлежащие сопоставлению; систематически оценивать, измерять, классифицировать и регистрировать частоту и интенсивность текущих событий экспериментального процесса, включая такие его моменты, когда объект исследования приобретает устойчивые запланированные характеристики; параллельно эксперименту вести систематическую первичную обработку фактического материала с тем, чтобы сохранить его свежесть и достоверность деталей, не допустить наслоения на него последующих впечатлений и интерпретаций.

На этапе обобщения и синтеза экспериментальных данных начинается воссоздание целостного представления об исследуемом объекте. На основе объективно познанных закономерностей проводятся: формулирование общих и частных следствий в теории; оценка адекватности методов исследования и исходных теоретических концепций.

Таким образом, исследование состоит их трех основных этапов. Первый этап включает в себя: выбор проблемы и темы; определение объекта, предмета, целей и задач; разработку гипотезы исследования. Второй этап работы содержит: выбор методов и разработку методики исследования; проверку гипотезы; непосредственно исследование; формулирование предварительных выводов, их апробирование и уточнение; обоснование заключительных выводов и практических рекомендаций. Третий этап (заключительный) строится на основе внедрения полученных результатов в практику.