III. Методика «сократический диалог»

 

1. Использование методики «сократический диалог» позволяет овладеть навыками задавания вопросов.

2. Сократический диалог предполагает разработку цепочки вопросов, приводящих отвечающего к какому-либо выводу.  Для этого один студент только задает вопросы, другой – отвечает на них (ситуация аналогична допросу).

3.  В соответствии с целями занятия могут задаваться вопросы разного типа:

-        как вы считаете надо ли соглашаться с … ? Почему вы так считаете? (вводные вопросы);

-        что вы имели в виду? Как можете по-другому сформулировать свою позицию? (проясняющие вопросы);

-        что дало вам основание сделать такой вывод? Какие аргументы вы можете привести в подтверждение своей позиции? (вопросы, вскрывающие аргументацию);

-        что бы сказал по этому поводу …? (вопросы, помогающие встать на другую точку зрения);

-        не похоже ли будет тогда …? (вопросы с использованием аналогий);

-        не означает ли это, что …? (вопросы с использованием крайних позиций) и т.п.

4. Использование методики «сократический диалог» приучает грамотно задавать вопросы. а также планировать ход диалога, составлять его алгоритм (предполагать возможные варианты ответов и заранее готовить варианты последующих цепочек вопросов).

 

IV. Методика «дерево решений»

 

1. Использование методики «дерево решений» позволяет овладеть навыками выбора оптимального варианта решения, действия и т.п.

2. Построение «дерева решений» - практический способ оценить преимущества и недостатки различных вариантов. Дерево решений для трех вариантов может выглядеть следующим образом:

 

Проблема: …
Вариант 1: …			Вариант 2: …			Вариант 3: …
Плюсы	Минусы	Плюсы		Минусы	Плюсы		Минусы

 

3. На этапе предложения вариантов, и на этапе их оценки возможно использование методики «мозговой штурм».

 

V. Методика «Мозговой штурм»

 

1. Использование методики «мозговой штурм» стимулирует группу студентов к быстрому генерированию как можно большего вариантов ответа на вопрос.

2. На первом этапе проведения «мозгового штурма» группе дается определенная проблема для обсуждения (например, «Какие доказательства могут быть собраны по этому делу?», «Какие последствия влечет …?» и т.п.); участники высказывают по очереди любые предложения, в точной и краткой форме; ведущий записывает все предложения (на доске, плакате) без критики их практической применимости.

3. На втором  этапе проведения «мозгового штурма» высказанные предложения обсуждаются. Группе необходимо найти возможность применения любого из высказанных предложений или наметить путь его усовершенствования.  На данном этапе возможно использование различных форм дискуссии.

4. На третьем этапе проведения «мозгового штурма» группа представляет презентацию результатов по заранее оговоренному принципу:

-        самое оптимальное решение,

-        несколько наиболее удачных предложений;

-        самое необычное решение и т.п.

5. Для проведения «мозгового штурма» возможно деление участников на несколько групп:

-        генераторы идей, которые высказывают различные предложения, направленные на разрешение проблемы;

-        критики, которые пытаются найти отрицательное в предложенных идеях;

-        аналитики, которые будут привязывать выработанные предложения к конкретным реальным условиям с учетом критических замечаний, и др.