6.Развитие школьного самоуправления. Имидж учебного заведения.

Важным условием развития коллектива является организация самоуправления. Оно не может создаваться "сверху", т.е., начи­ная с создания органов, оно естественно должно вырастать "сни­зу", с самоорганизации тех или иных видов деятельности. При этом самоуправление в первичном коллективе и в масштабах всей педагогической системы в своем формировании должно подчи­няться следующим довольно жестким алгоритмическим шагам: разделению конкретного дела на законченные части и объемы; формированию микрогрупп соответственно частям и объемам; выбору ответственных за каждый участок деятельности; объеди­нению ответственных в единый орган самоуправления; выбору главного, ответственного лица. Таким образом, органы самоуп­равления и их количество в школе формируются в зависимости от конкретных дел и видов деятельности, подготовкой которых заняты и в реализацию которых включены школьники на данный момент. Другими словами, многие органы самоуправления вре­менны, создаются с определенной целью и никогда не форми­руются заранее. В этом и заключен большой педагогический смысл, позволяющий варьировать отношения руководства — под­чинения.

Высшим органом школьного самоуправления является собра­ние общешкольного коллектива или его представителей (в боль­ших школах), которому подотчетен учком. При этом собрание вправе принимать решения только в рамках переданных школь­никам полномочий. Педагогическое руководство школьным са­моуправлением должно найти свое выражение только в опреде­лении стратегических направлений деятельности детей, оказании им помощи в форме советов и рекомендаций.

Важно отметить основные педагогические условия функцио­нирования школьного самоуправления. К ним относятся перио­дическая сменяемость органов самоуправления и выборных упол­номоченных лиц; обязательное наличие системы ступенчатой ответственности органов самоуправления и их периодическая отчетность; наличие игровых элементов, привнесение в систему самоуправления соответствующей атрибутики.

С перечисленными выше условиями развития коллектива тес­но связано такое условие, как накопление и укрепление тради­ций коллективной жизни. Традиции — это такая форма коллек­тивной жизни, которая наиболее ярко, эмоционально и вырази­тельно воплощает характер коллективистических отношений и общественное мнение в данной области.

 

Педагогический имидж

Никто не может научиться у человека, который не нравится

Ксенофонт

Понятие педагогического имиджа

заветное желание каждого преподавателя есть желание почувствовать заинтересованность студентов в изучении его дисциплины и хорошие результаты ее усвоения Достижению этой цели способствует умение установления контактов с со студенческой аудиторией, утверждение преподавателя как авторитетного источника информации, как личности, своими знаниями и поведением может плодотворно повлиять на молодое поколение Итак, важным условием обеспечения высокого уровня культуры взаимоотношений между профессорско-преподавательским составом и студенчеством привлекательный, педагогически позитивный имидж вуза и личный имидж изложенной дача как его официального представителя Имидж педагога - как принцип воспитания собой, является одним из важнейших принципов гуманистической педагогики: личный образ педагога должен быть привлекательным для тех, кто нав сяься.

Слово \"имидж\" (image) в англо-русском словаре переводится как \"образ\", \"отражение\", \"подобие\", \"икона\", \"лицо\" Удачный имидж - это способность внушить окружающим, что носитель данного имиджа является воплощение ям в себе тех идеальных качеств, которые они хотели бы иметь, если бы были на месте этого человека Понятие имиджа определяет не только естественные свойства личности, но и социально наработанные: оно связано я к с внешним видом, так и внутренним содержанием человека, его психологическим типом, черты которого отвечают запросам времени ее общества Достояние преподавателем вуза позитивного профессионального имиджа не самоци ль, но обладание им составляет существенную личностную и профессиональную характеристику человека, имеет глубокий практический смысл Стержневым в формировании имиджа есть возможность передать через определенные имидж-сигналы ин мацию о себе, свои истинные, глубинные (личностные и профессиональные) взгляды, идеалы, планы, деятельностьні (особистісні і професійні) погляди, ідеали, плани, діяльність.