27. Правила складання річного плану роботи практичного психолога.

1. Річний план роботи. 

Дати  проведення	Вид роботи	З ким проводиться робота	Відповідальний	Примітки
1	2	про	4	5

28. Психологічні рекомендації батькам, як елемент психопрофілактичної роботи.

29. ^ Організація батьківських зборів, як форма групової консультації. 

Батьківські збори закономірно вважаються в середовищі вчителів не менше складним "жанром", ніж уроки або позакласна робота. Тут зустрічаються дві сторони, що залучені в освітньому процесі, - педагоги і батьки, для того щоб вислухати один одного і обговорити основні проблеми третьої, найголовнішою боку - дітей. Ця обставина накладає велику відповідальність на класного керівника на всіх етапах підготовки, проведення та осмислення підсумків батьківських зборів.  ^ I етап. Організація батьківських зборів.  Цей етап починається з визначення порядку денного зборів та запрошення на нього всіх учасників. Мета цієї зустрічі - персональне обговорення навчальних досягнень і особливостей поведінки учнів на уроках. Отриману інформацію можна використовувати для аналізу та узагальнення основних тенденцій участі школярів в освітньому процесі, в іншому випадку будь-які міркування класного керівника на цю тему будуть носити характер приватних зауважень.  Разом з тим абсолютно ясно, що батьків цікавлять, та детальні результати навчальної роботи їхньої дитини, саме тому нам здається розумною підготовка зведених аркушів успішності по кожній дитині окремо.  При підготовці зборів слід продумати і організацію явки батьків.  ^ II етап. Підготовка сценарію і проведення зборів.  Будь-які збори має включати в себе п'ять обов'язкових компонентів:  1.Аналіз навчальних досягнень учнів класу.  У цій частині батьківських зборів класний керівник знайомить батьків із загальними результатами навчальної діяльності класу.  2.Ознакомленіе батьків зі станом соціально-емоційного клімату класу.  Класний керівник ділиться спостереженнями про поведінку хлопців у значущих для них ситуаціях 3. Психолого-педагогічна освіта. Цей компонент батьківських зборів  необов'язково виділяти в окремий пункт зібрання: він може бути природним чином включений в структуру інших складових. Важливо пам'ятати, що завдання підвищення рівня психолого-педагогічної компетентності батьків - одна з найважливіших завдань класного керівника.  4. Обговорення організаційних питань (екскурсії, класні вечори, придбання навчальних посібників і т. д.) складається з двох складових: звіту про виконану роботу та інформації про майбутні справах; фінансові проблеми краще заздалегідь обговорити з батьківським комітетом.  5. Особисті бесіди з батьками. На цьому етапі об'єктом уваги номер один мають стати батьки дітей, що мають проблеми в навчанні і розвитку. Складність полягає в тому, що дуже часто такі батьки, побоюючись критики, уникають батьківських зборів, і класний керівник повинен прагнути забезпечити їм відчуття безпеки, дати зрозуміти, що тут не судять їх, а прагнуть допомогти. Дуже ефективна тактика приєднання: "Я вас розумію!", "Я з вами згоден!".  ^ III етап. Осмислення підсумків батьківських зборів.  Підведення підсумків батьківських зборів починається на самому батьківських зборах: необхідно зробити висновки, сформулювати рішення, дати інформацію. Важливо з'ясувати і ставлення батьків до проведеного зборам, розумно заздалегідь підготувати необхідні опитувальні листи для оцінок і побажань батьків. Все це згодом стане предметом роздумів для класного керівника. Предметом аналізу повинні будуть стати: персональний склад батьків, що залишилися на особисту бесіду, запитання батьків в ході зборів, явка батьків, причини відсутності, участь батьків в обговоренні і т. д. Інформація про підсумки батьківських зборів повинна бути доведена до адміністрації школи і колег- педагогів. 

30. ^ Вимоги до складання корекційної програми та корекційного заняття. 

Даний вид діяльності має на увазі роботу з усунення відхилень у психічному, особистісному розвитку дитини і його роботи з розвитку її здібностей. Практичний психолог не тільки ставить діагноз на основі якого розробляє корекційну програму, а й сам здійснює значну частину корекційної роботи.  Дубровіна виділяє наступні етапи діагностичної корекційної діяльності: 

1. вивчення практичного запиту 

2. формулювання психологічної проблеми 

3. висунення гіпотез про причини спостережуваного явища 

4. вибір методів дослідження. 

5. використання методу 

6. формулювання психологічного діагнозу 

7. розробка рекомендованої програми психокорекційної або розвивальної роботи. 

8. здійснення цієї програми 

9. контроль за її виконанням. 

Рекомендації психолога повинні бути конкретними і зрозумілими тим, кому вони призначені. Психолог несе повну відповідальність за то які він дає рекомендації, як він реалізує, кінцевий результат. 

31. ^ Казкотерапія, як напрям діяльності ПС. 

Казкотерапія - напрям практичної психології, яке, використовуючи метафоричні ресурси казки, дозволяє людям розвинути самосвідомість, стати самими собою, і побудувати особливі довірчі, близькі стосунки з оточуючими ...  Яким чином, за допомогою казкотерапії вдається досягати таких цілей?  По-перше, казка завжди служила засобом зустрічі її слухача або читача з самим собою, тому що метафора, що лежить в основі казки виступала не тільки «чарівним дзеркалом» реального світу, але - в першу чергу - його власного, прихованого, ще не усвідомленого внутрішнього світу ...  По-друге, націленість казкотерапії на розвиток самосвідомості людини, обумовлена ​​сутністю казок, забезпечує як контакт із самим собою, так і контакт з іншими. Казкова метафора в силу притаманних їй особливих властивостей виявляється способом побудови взаєморозуміння між людьми.  По-третє, у казці відсутні прямо виражені моралізаторство або рекомендації, засвоєння необхідних моделей поведінки і реагування, нових знань про себе і світі відбувається непомітно, поволі.  Казкотерапія як психологічний метод накладає свої вікові обмеження при роботі з дітьми: дитина повинна мати чітке уявлення про те, що існує казкова дійсність, відмінна від реально існуючої. Зазвичай навик такого розрізнення формується у дитини до 3,5-4 років, хоча, безумовно, в кожному конкретному випадку необхідно враховувати індивідуальні особливості розвитку дитини.  Казка зазвичай виконує три функції: діагностичну, терапевтичну (корекційна) і прогностичну. ^ Діагностична сказкÐ ° передбачає виявлення вже наявних життєвих сценаріїв і стратегій поведінки дитини. Інструкції, які пред'являютьсядитині в даному випадку такі: «Вигадай казку про хлопчика п'яти років», «Вигадай будь-яку казку». Потім психолог проводить аналіз казки. Таким чином, може бути виявлений базовий життєвий сценарій, або стали звичними способами реагування поведінкові стереотипи дитини. Також діагностична казка може сприяти виявленню відносини або стану дитини, про які він не хоче або не може говорити вголос. Наприклад, перевірити ставлення дитини-дошкільника до розлучення батьків, можна, розповідаючи йому таку казку:  Терапевтична казка - казка, завдяки якій власне відбуваються позитивні зміни в стані і поведінці дитини.  Казкотерапевтична робота з дитиною може бути проведена різними способами: 

1. Для роботи може використовуватися існуюча авторська або народна казка. 

2. Терапевт і дитина можуть складати казку разом, одночасно драматизуючи її всю або окремі елементи. 

3. Дитина може складати казку самостійно.