Лекция 6. Недостатки произношения свистящих звуков «с» - «с,», «з» - «з,», «ц» (сигматизм, парасигматизм).(4ч.)

План:

1. Механизм образования свистящих фонем с, с', з, з′ ц

2. Недостатки произношения свистящих фонем с, с', з, з′ ц сигматизм и парасигматизм.

3. Приемы постановки свистящих фонем с, с', з, з′ ц

1.Свистящие фонемы.

Механизм образования фонемы с состо­ит в следующем. Губы слегка растягиваются в улыбку, исключая те случаи, когда последующими фонемами являются гласные о и у, что приводит к упреждающему округлению губ. Это ясно вид­но, если сравнить артикуляцию фонемы с в слогах са, со, су.

Зубы либо сжаты, либо сближены, оставляя лишь узкую щель (около 1—2 мм). Язык упирается кончиком в десны нижних рез­цов, спинка его выгнута, а боковые края прилегают к верхним коренным зубам и боковым поверхностям нёба. Вдоль языка, по его середине, образуется желобок, который у альвеол открывает­ся наружу узким круглым отверстием. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход воздуха в нос. Голосовые связки разомкнуты и свободно пропускают выдыхаемый воздух в глоточную и ро­товую полости. Встречая во рту препятствие в виде узкой щели между спинкой языка и альвеолами, струя выдыхаемого воздуха вызывает свистящий шум, высота которого определяется малой величиной полости, образуемой между передней частью спинки языка и передними зубами.

Особенность артикуляции мягкой фонемы с' заключается в более высоком подъеме спинки языка, а также в некотором его перемещении вперед, что приводит к еще большему сокращению размера полости между языком и резцами. Растягивание губ ста­новится более выраженным.

Отличие фонемы з от с и з' от с' состоит в том, что при звон­ких согласных голосовые связки смыкаются и приходят в коле­бание, а также в том, что напор выдыхаемой струи воздуха стано­вится при звонких слабее и щель между спинкой языка и альвеолами уже, чем при глухих.

Фонема ц, как слитная, представляет собой тесное соединение смычного согласного т и щелевого с.

В первый момент язык смыкается передней частью спинки с альвеолами, а кончик упирается в десны нижних резцов. Мягкое нёбо поднято, голосовые связки разомкнуты. Вслед за этим смыч­ка взрывается, и спинка языка отскакивает в положение, прису­щее артикуляции фонемы с.

2.Основные виды сигматизма.

Губно-зубной сигматизм. Фонема с произносится с от­тенком ф ввиду того, что в образовании щели, помимо языка, принимает участие нижняя губа, сближенная с верхними резцами. Тот же оттенок приобретает фонема ц, а к з как бы примешивает­ся оттенок фонемы в.

Межзубный сигматизм. Отсутствует характерный для фо­немы с свист, вместо которого слышится более низкий и слабый шум, что обусловлено положением языка, просунутого между зубами. В результате такой артикуляции круглая щель у альвеол заменяется плоской, образуемой между языком и верхними рез­цами. Аналогично изменяются артикуляция и звучание фонем з и ц.

Боковой сигматизм. вместо с слышится своеобразный хлюпающий шум, подобие которого можно получить, если, сжав зубы, с силой произнести шепотом фонему л. Причина такого искажения фонемы лежит в том, что кончик языка и передняя часть его спинки образуют смычку с резцами и альвеолами, а боковой край языка с одной стороны не прилегает к коренным зубам, в результате чего образуется боковая щель, через которую с шумом выходит струя выдыхаемого воздуха. Иногда такие щели образуются с обеих сторон.

Носовой сигматизм. Произношение фонем с, ц и з, характеризуется резким отклонением в характере присущего им шума и сопровождается появлением носового оттенка у последующей гласной фонемы. Носовой оттенок гласных обусловлен в этих случаях тем, что предшествующие им согласные произносятся при наличии зна­чительной щели между мягким нёбом и задней стенкой глотки, вследствие чего струя выдыхаемого воздуха проходит через нос.

Призубный сигматизм характеризуется, как и межзубный, от­сутствием свиста или заметным его притуплением, а часто и прямой заменой фонем с, ц и з фонемами т и д.. В последнем случае дефект принимает вид парасигматизма.

Причиной призубного сигматизма (парасигматизма) является почти полное или полное замыкание ротовой полости. Предрас­полагающим обстоятельством к этому служит так называемый глубокий или закрытый прикус, при котором резцы нижней че­люсти полностью перекрываются резцами верхней челюсти. При­зубный сигматизм часто сопутствует тугоухости, особенно в тех случаях, когда она наиболее выражена по отношению к высоким тонам. Иногда этот вид сигматизма охватывает не только группу свистящих фонем, но и группу шипящих.

Шипящий парасигматизм. Язык принимает артикуляцию, характерную для ш, или артикуляцию смягченного шипящего звука, напоминающего укороченный щ.

3.Основные приемы постановки свистящих и шипящих звуков

Виды нарушений	Методика постановки
	свистяших звуков	шипящих звуков
I.Межзубный сигматизм	1. По подражанию. 2. С механической помощью, используя спичку или зонд«уточка», задвинуть кончик языка за нижние резцы 3. Пение [т']	1. По подражанию. 2. С механической помо- щью, используя зонд «рам- ка», поднять кончик языка к альвеолам. 3. От артикуляционного упражнения «Чашечка». Инструкция: занеси «чаше- чку» в рот, не разлив чай. 4. От английского [t] с сомк- нутыми зубами и вытяну- тыми вперед губами. 5. От [р], остановив вибра- цию и вытянув губы впе- ред трубочкой
II. Боковой сигматизм	1. Через межзубное произно­шение.	1. Через межзубное произ­ношение.
III.Носовой сигматизм	1. От [ф] с положением языка между нижней губой и верх- ними резцами. 2. Произнести [с] при зажатых крыльях носа. 3. Через межзубное произно- шение	1. Произнести [ш] при за­жатых крыльях носа. Через межзубное произно­шение
IV.Губно-зубной парасигматизм	1. Выполнить артикуляцион- ное упражнение «Заборчик», произнести звук [с], придер- живая нижнюю губу. 2. Пение [т]	Произнести звук [ш], вытя­нув губы вперед и придер­живая нижнюю губу
V. Призубный парасигматизм	1. Через межзубное произношение. 2. С механической помощью	1. Через межзубное произ- ношение. 2. С механической помо- щью
VI. а) Шипящий парасигматизм б) Свистящий парасигматизм	1. С механической помощью 2.Через межзубное произноше­ние звука [ф]	С механической помощью

Лекция 7. Недостатки произношения шипящих звуков «ш», «ж», «ч», «щ».(4ч.)

План:

1. Механизм образования шипящих фонем «ш», «ж», «ч», «щ».

2. Недостатки произношения шипящих фонем «ш», «ж», «ч», «щ» сигматизм и парасигматизм шипящих.

1.Механизм образования фонемы ш состоит в следующем. Губы слегка округлены. Зубы либо сжаты, либо сближены, оставляя лишь узкую щель (около 1—2 мм). Язык под­нят «чашечкой» («ковшом») к небу. Боковыми краями он приле­гает к верхним зубам, а передним краем — к нёбу за альвеолами, оставляя по средней линии полулунную щель. Мягкое нёбо под­нято и закрывает проход в нос. Голосовые связки разомкнуты и свободно пропускают выдыхаемый воздух в глоточную и рото­вую полость.

Встречая во рту препятствие в виде щели между передним краем языка и нёбом струя выдыхаемого воздуха вызывает шум, более низкий, чем при фонеме с, и воспринимаемый на слух как шипение.

Более низкий шум при произнесении ш, чем при произнесе­нии с, определяется сравнительно большим размером полости, которая образуется между поднятым к нёбу языком и передними зубами. Некоторое дополнительное понижение шума достигает­ся округлением губ.

Различие в механизме образования фонем ш и ж состоит в том, что при последней смыкаются и приходят в колебание го­лосовые связки, несколько слабее становится напор струи выды­хаемого воздуха, несколько уже щель между языком и небом.

Фонема щ, как мягкая, отличается, от фонемы ш более высо­ким положением спинки языка и легким перемещением его кпе­реди, вызывающим некоторое уменьшение размеров полости между языком и передними зубами и способствующим вместе с подъемом спинки языка известному повышению шипящего шума.

Фонема ч, как слитная, представляет собой тесное соединение смычного согласного типа т и щелевого щ. В первый момент язык смыкается передним краем с нёбом за альвеолами. Спинка и бо­ковые края языка занимают такое же положение, как при фонеме щ. Мягкое нёбо поднято, голосовые связки разомкнуты. Вслед за этим смычка взрывается, и передний край языка отскакивает в положение, присущее артикуляции фонемы щ.

2.Основные виды нарушений звуков ш и ж.

Среди нарушений этих звуков отмечается несколько видов искаженного произношения.

«Щечное» произношение ш и ж. Язык не принимает участия в артикуляции, выдыхаемая струя воздуха встречает препятствие не между языком и губами, а между сближенными (иногда сжатыми) между собой зубами и прижатыми ним с боков углами рта. Образуется «тупой» шум, а при из несении звонкого ж к шуму прибавляется голос; проне­сение звука сопровождается раздуванием щек.

«Нижнее» произношение щ и ж. Щель образуется сближением кончика языка с твердым нёбом, а передней частью его спинки. При таком артикулировании шипящие приобретают мягкий оттенок, напоминая звук, щ, произносимый без присущей ему долготы. В некоторых случаях при таком артикулировании может произноситься твердый звук.

Заднеязычное произношение ш и ж. Щель образуется сближением задней части спинки языка с твердым нёбом. В этом случае шум, напоминающий шум при звуке х звонком фрикативном г, как в южнорусских областях. Кроме случаев искаженного произношения ш и ж, наблюдаются различные замены шипящих другими звуками. Среди них наиболее частыми оказываются замены шипящих свистящими.

Недостатки произношения звуков щ и ч.

При наличии ш недостатков в произношении фонем щ и ч обычно не наблюдается, за исключением тех случаев, когда имеет место парасигматизм в виде замены щ на с' и ч на ц'. Мало того, как указывалось, нередко наряду с дефектной фонемой ш наблю­дается правильное звучание фонем щ и ч.

Для исправления фонемы щ, произносимой как с′ проще всего воспользоваться зондом или шпателем.

При замене фонемы ч посредством ц'(или ц) рекомендуется тот же механический прием, что и при коррекции щ.

Лекция 8. Недостатки произношения «j» (йотацизм), «к» - «к^,», «г» - «г^,», «х» - «х^,» (каппацизм, гаммацизм, хитизм).(4ч.)

План:

1. Механизм образования «j».

2. Недостатки произношения «j» - йотацизм.

3. Приемы постановки «j».

4. Механизм образования фонем «к» - «к^,», «г» - «г^,», «х» - «х^,».

5. Недостатки произношения «к» - «к^,», «г» - «г^,», «х» - «х^,» каппацизм, гаммацизм, хитизм.

6. Исправление недостатков произношения фонем «к» - «к^,», «г» - «г^,», «х» - «х^,»

1.Уклад органов артикуляции. Губы несколь растянуты, но меньше, чем при и. Расстояние между резц ами 1—2 мм. Кончик языка лежит у нижних резцов. Средняя часть спинки языка сильно поднята к твердому нёбу. Задняя ее часть и корень продвинуты вперед. Края упираются в верхние боковые зубы. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в полость носа. Голосовые складки колеблются и образуют голос. В зависимости от фонетического положения звука может артикулироваться при более узкой или более широкой щели. Выдыхаемая струя воздуха слабая.

2.Недостатки произношения фонемы j(йот) встречается преимуще­ственно у дошкольников и состоит обычно в ее замене фонемой л′.

Взамен артикуляции, присущей фонеме j, используется ниж­ний или верхний вариант артикуляции фонемы л'.

3.Исправление недостатка в простейших случаях может быть достигнуто путем временной замены фонемы j гласной фонемой и. Ребенку предлагается произнести сочетания гласных типа иа, аиа, ио, аио, аи, ои и т.п., несколько протягивая фонему и. В таком же виде произносятся простейшие слова с восходящими и нисходящими дифтонгами; иа, иаблоко; ио, иожик; аи, играи; ои, стои и т.п. Далее включаются более трудные слова: маиак, смеиотся, играиут и т.п. Наконец следуют самые трудные: обезиана, пиот, шиут и т.п.

Постепенно длительность гласного и сокращается и из слого­вого звука он превращается в неслоговой.

Можно воспользо­ваться механическим способом постановки j от фонемы з'. Ребенка побуждают произнести слог за (протягивая согласную фонему) и нажимают шпателем на са­мую переднюю часть языка, в результате чего получается нечто среднее между (з'а) и (ж'а). Затем шпатель продвигается несколь­ко глубже, пока не послышится четкое йа.

4. Механизм образования фонемы к состоит в следующем. Поло­жение губ зависит от смежных, главным образом последующих, фонем, что видно например, при сопоставлении слогов ка, ко, ку. Между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое рас­стояние. Кончик языка опущен, а задняя часть спинки смыкается с нёбом, место смычка колеблется в зависимости от фонетических условий: при ка оно находится примерно на границе между твер­дым и мягким нёбом, при ко и ку перемещается глубже (язык смыкается уже с мягким нёбом). В момент произнесения звука смычка между языком и нёбом взрывается, освобождая путь нахо­дящемуся позади под давлением воздуху, который с характерным шумом вырывается наружу. Мягкое нёбо поднято и закрывает про­ход в нос. Голосовые связки разомкнуты.

Фонема г по механизму своего образования отличается от к лишь смыканием и последующей вибрацией голосовых связок уже в момент, предшествующий взрыву.

Особенность артикуляции фонемы х, отличающая ее от к, состо­ит в том, что спинка языка не полностью смыкается с нёбом, ос­тавляя по средней линии щель, проходя через которую струя вы­дыхаемого воздуха вызывает шум, присущий фонеме х

Мягкие фонемы к′, г', х' отличаются от парных твердых пере­мещением смычки или щели, образуемых языком и нёбом, впе­ред, к средней части твердого нёба.

5.Встречаются три основных вида каппацизма.

В одних случаях вместо к слышится характерный негромкий гортанный щелчок. Этот звук получается в результате того, что голосовые связки плотно смыкаются, действием выдыхательных мышц под ними создается повышенное давление воздуха, после чего смычка взры­вается и воздух с шумом прорывается через голосовую щель.

В других случаях имеет место паракаппацизм в виде замены фонемы к на т. В третьем случае взрывная фонема к заменяет­ся фрикативной х, что опять-таки характеризует дефект как паракаппацизм.

6.Исправление недостатков произношения фонем «к» - «к^,», «г» - «г^,», «х» - «х^,».

Если не удается исправить фонему к на основе подражания с показом артикуляции перед зеркалом и пластического изобра­жения смычки языка с нёбом кистями рук, то следует воспользо­ваться механическим способом постановки к от т с помощью шпателя. Ребенка побуждают произнести слоги та-та-та. По­вторному произнесению тех же слогов предшествует нажим шпа­телем на переднюю часть спинки языка, удержание ее за нижни­ми резцами. При таких условиях вместо та должно получиться кя. Наконец шпатель продвигается еще глубже, благодаря чему получается чистое ка.

Так же ставится звук г от слога да, но его можно получить и озвончением к.

Звук х ставится от звука с аналогичным приемом: сначала слышится ся, вслед за ним хя и наконец ха.

Лекция 9. Нарушение противопоставлений фонем по участию голоса и по степени участия спинки языка (смягчение).(2ч.)

План:

1. Недостатки произношения твердых и мягких согласных звуков.

2. Недостатки произношения звонких и глухих согласных звуков.

1.В произношении согласных звуков, имеющих твердую и мягкую пару, наблюдаются дефекты твердости и смягчения согласных звуков.

Возможны три варианта дефектов твердости и смягчения согласных звуков:

а) замены мягких согласных звуков в речи их парными твердыми звуками (масо — «мясо», пат — «пять» и т.д.);

б) смягчение твердых согласных, замена их парными мягкими («дом» — дем, «заяц» — зяяць, «тарелка» — тярелка и т.д.);

в) смешение твердых и мягких звуков в речи, т.е. наряду с правильным произношением твердых и мягких согласных наблюдаются отклонения как в ту, так и в другую сторону.

Подготовительные упражнения для постановки мягких звуков — выгибание средней части спинки языка и ее опускание.

Попытка исправить дефект на основе подражания предполагает слуховое восприятие звучания и зрительное восприятие артикуляции мягких фонем при их сопоставлении с соответствующими твердыми... Следует пояснить ребенку, что при произнесении твердых губных язык имеет плоскую форму, при мягких же его кончик упирается в нижние резцы, а спинка выгибается к твердому нёбу. Приоткрыв рот, надо показать перед зеркалом различие в положении языка и побудить ребенка воспроизвести увиденное.

Далее следует пробное повторение за логопедом слогов: па-пя, апа-апя, ап-апь, та-тя, ата-атя, ат-атъ, ма-мя, ама-амя, фа-фя, афа-афя, аф-афь, и т. п.

В более трудных случаях, когда попытки вызвать мягкие согласные по подражанию оказываются безуспешными или малоэффективными, рекомендуется применение механического способа, который состоит в следующем. В качестве исходной, используется фонема т, от которой с помощью механического воздействия на язык ставится фонема т'. Выбор данной пары согласных определяется тем, что фонема т' может отличаться от фонемы т (также, впрочем, как д от д', н от н' и л от л') не только подъемом спинки языка (верхний вариант артикуляции), но и опущенным к нижним резцам кончиком языка (нижний вариант артикуляции). Благодаря этому, предложив ребенку произнести несколько раз фонему т или слог та и удерживая при этом кончик языка шпателем за нижними резцами (прижимая передний край языка), можно автоматически получить фонему т' в изолированном виде или в открытом слоге.

Тот же механический способ применяется при постановке д' от д и н' от н. Целесообразно ставить звуки в следующем порядке: ф', в', п', м', с', з', р', л'.

Закрепляя мягкие согласные на материале слогов, слов и фраз, необходимо уделить специальное внимание упражнениям, направленным на их дифференциацию с твердыми звуками.

В произношении согласных звуков, имеющих звонкую и глухую пару, наблюдаются дефекты озвончения и оглушения.

Виды дефектов озвончения и оглушения

Дефекты озвончения, т.е. замена звонких согласных звуков их парными глухими (Попушка пошла ф паню — «Бабушка пошла в баню»).

Дефект оглушения (В волосах савязана бондом ленда — «В волосах завязана бантом лента»), который обусловлен смешением парных звонких и глухих звуков.

Подготовительные упражнения:

а) поочередное воспроизведение то беззвучного вдоха и выдоха, то стона на вдохе и на выдохе;

б) сопоставление громкого и шепотного произношения гласных звуков, как отрывистого, так и длительного.

Исправление недостатка следует начинать с фрикативных фонем з и ж как более легких для усвоения. В качестве же исходной следует избрать фонему в, которая обычно произносится правильно, звонко. Логопед произносит протяжно фонему ф, а затем, не прерывая выдоха, включает голос и переходит на фонему в в ).

В следующий момент то же упражнение вместе с логопедом сопряженно (одновременно) проделывает ребенок, контролируя одной рукой вибрацию гортани логопеда, а другой — своей собственной гортани.

Затем таким же образом произносится фонема с, которая при включении голоса преобразуется в фонему з (с ____з ).

Работа над звонкими фрикативными согласными заканчивается постановкой фонемы ж, что также достигается включением голоса в момент длительного произнесения фонемы ш (ш___ж ).

Значительно большие трудности могут возникнуть при постановке звонких взрывных б, д и г.

Начинать следует с фонемы б, которая должна быть дана в качестве образца в ряде слогов ба-ба-ба. При этом полезно несколько удлинять тот момент произнесения фонемы, когда голос звучит еще при сомкнутых губах, до взрыва. В некоторых случаях целесообразно вначале произносить фонему б с некоторым раздуванием щек, побуждая к такой артикуляции и ребенка. При таком произнесении легче воспроизвести задержку на смычном моменте.

Если указанный прием не приведет к цели, то следует воспользоваться другим, связанным с постепенным подходом к требуемой артикуляции. Ребенка побуждают дуть сквозь пассивно сближенные губы. Щеки и губы при этом раздуваются. Для контроля используется зеркало, ко рту подносится полоска бумаги или рука ребенка. В следующий момент к дутью прибавляется голос, в результате чего должен получиться гудящий звук, нечто вроде в, которое, однако, артикулируется не как обычно, а двумя сближенными губами. Достигнув этого, логопед прикладывает вытянутый указательный палец горизонтально между нижней губой и подбородком, после чего быстрым движением пальца вверх и вниз производит попеременное смыкание и размыкание губ. Если ребенок, выполняя требование, продолжает непрерывно тянуть двугубное в, то в результате механического смыкания и размыкания его губ должно получиться многократное произнесение фонемы б (бббб...). Постепенно движения пальца замедляется, что приводит к появлению ряда слогов с неопределенными гласными, средними между э и ы (бэбэбэ.. или быбыб...). После того как достигнуто правильное звучание б при замедленном темпе можно попробовать получить у ребенка произнесение подобного же ряда слогов самостоятельно, без механической помощи логопеда.

Усвоение фонемы б служит базой для постановки д. Наличие фонемы д служит предпосылкой постановки третьей звонкой взрывной фонемы – г, которая нередко получается по аналогии в результате сопоставления таких пар слогов: па-ба, та-да, ка-га.

Добившись воспроизведения звонких взрывных согласных, необходимо упражнениями на материале разнообразных слогов, слов и фраз закрепить их в речи и отдифференцировать от парных глухих (п-б, т-д, к-г).