Что и зачем делают люди?

 

Очень часто ребенок, воспитывающийся в семье (да и в детском саду), превращается в этакое «исключительное существо», которому положено заниматься только «чистой наукой». И если это мнение у родителей не меняется, то ребенок вырастает ограниченным и несчастным человеком. Но такой итог не неизбежен. Чтобы такого не случилось, необходимо как можно чаще выводить детей за пределы учебных ситуаций и «сталкивать» их с разнообразными сторонами реальной жизни. В данной статье речь пойдет об одной из этих сторон.

Всем известна разница между значениям слов «смотреть» и «видеть». Наши глаза могут быть устремлены на какой-то предмет или действие, но мы можем их не видеть, так как в этот момент озабочены чем-то другим. Так же и наши дети. Не думайте, что если «на глазах» у ребенка вы подметаете пол, он видит это, обращает на это внимание. Однако, если вы хотите, чтобы ваши действия были значимы для ребенка, его внимание следует организовывать специально.

Однажды вы обращаете внимание ребенка (начиная с трехлетнего возраста) на сор, который скопился на полу в передней. Вы вместе приходите к мысли, что тут грязно и неприятно. ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ? - размышляете вы. В зависимости от своих возможностей ребенок дает устный или практический совет - указывает на ведро и тряпку или на веник. Вы начинаете мыть пол и вместе радуетесь чистоте каждого вымытого участка. ТУТ ЧИСТО, А ТУТ ПОКА ГРЯЗНО. Наконец, вымыт весь пол. Вы любуетесь его чистотой. Ребенок рад - ведь вы сделали его соучастником дела, так как он был активным наблюдателем. Результат оформляется и в речи: БЫЛО ГРЯЗНО, СТАЛО ЧИСТО; ПОЛ БЫЛ ГРЯЗНЫЙ, А ТЕПЕРЬ ЧИСТЫЙ; МАМА (ПАПА) ВЫМЫЛА (ВЫМЫЛ) ПОЛ, ПОЛ СТАЛ ОЧЕНЬ ЧИСТЫЙ и т.п. Характер высказывания определяется уровнем речевого развития ребенка. Если ни одно из этих высказываний ему тока недоступно, он просто вторит вам.

Не превращайте данную ситуацию в обязательный ежедневный ритуал, иначе это быстро надоест ребенку. Но возвращаться к ней время от времени следует обязательно, и не один год. Во время неоднократных (ненавязчивых) наблюдений за мытьем и подметанием пола, вообще за уборкой квартиры, ребенок постепенно постигает смысл самого процесса: в результате действий взрослого (иногда вместе с ребенком) становится чисто.

Приучайте ребенка ежедневно перед сном проверять во время раздевания, все ли в порядке в его одежде, и откладывать в сторону или отдавать вам вещи с изъяном. Конечно, чаще вы будете чинить их, пока ребенок спит - так вам удобнее. Но время от времени нужно делать это при ребенке, привлекая его к наблюдению за процессом «лечения» вещи.

Например, вы собираетесь штопать колготки. Сначала спросите, можно ли ходить в таких - РВАНЫХ - колготках. Выясняется, что нельзя, так как это неаккуратно, неприятно смотреть. НАДО ЗАШТОПАТЬ ДЫРКУ, - говорите вы и одновременно пишете данное словосочетание, которое ребенок читает. Ребенок пристраивается рядом с вами. Каждый предмет, который вам нужен для работы, вы берете так, чтобы ребенок не только видел его, но и понимал его назначение. Всю ситуацию вы оречевляете: ВОТ ГРИБОК (можно предложить табличку или написать). НАТЯНЕМ НА НЕГО КОЛГОТКИ, ПОМОГИ, ПОЖАЛУЙСТА. ТААК, ХОРОШО. ВОТ КАКАЯ ДЫРКА! (если это слово не знакомо, можно его написать). ТЕПЕРЬ ВОЗЬМУ ИГОЛКУ ..., НИТКУ. А КАКОГО ЦВЕТА НИТКИ ВЗЯТЬ, КАК ТЫ ДУМАЕШЬ? - обращаетесь вы к ребенку. Он выбирает подходящий цвет. Вместе определяете длину нитки. ВДЕНУ НИТКУ В ИГОЛКУ. СДЕЛАЮ УЗЕЛОК (ребенок ощупывает его). А ТЕПЕРЬ Я БУДУ ШТОПАТЬ.

Какое-то время ребенок заинтересованно наблюдает за вашими действиями, но потом может устать. Как только вы это почувствуете, предложите ребенку пойти поиграть, а к концу работы позовите его снова. ГДЕ ДЫРКА? - спрашиваете вы с улыбкой. ДЫРКИ НЕТ! - радостно отвечает ребенок. ПОЧЕМУ? Вы помогаете ему оформить его мысль словесно, например, МАМА ЗАШТОПАЛА ДЫРКУ. Если в доме находится кто-нибудь еще, покажите ему вместе с малышом результат вашей работы. А ПОЧЕМУ МАМА ШТОПАЛА КОЛГОТКИ? - спрашивает второй взрослый. ТАМ ДЫРКА! - ГДЕ ДЫРКА? Вы помогаете ребенку выразить мысль правильно: ТАМ БЫЛА ДЫРКА. Второй взрослый хвалит работу и говорит: МАМА, СПАСИБО, ДА? - обращается он к ребенку. Тот благодарит вас. А ТЕПЕРЬ МОЖНО ХОДИТЬ В ЭТИХ КОЛГОТКАХ? - выясняете вы. - ДА, МОЖНО!

В разные дни (но не очень часто) ребенок так же активно наблюдает за тем, как вы пришиваете пуговицы, как вдеваете в трусики резинку, как ставите заплаты на штаны, рукава, простыню и т.п. Постепенно ребенок получает представление о смысле работы; сначала той или иной вещью пользоваться было нельзя, а в результате воздействия взрослого она снова становится пригодной к употреблению.

Не должны проходить мимо внимания ребенка и дела мужские. Собираясь забить гвоздь, повесить полку, починить велосипед и т.п., папа или дедушка привлекает к этому делу ребенка. Выясняется, зачем нужно это делать; обращается внимание на результат деятельности. Ребенок может принимать в ней посильное участие - он что-то приносит, подает, поддерживает. Взрослый оречевляет весь процесс так, как это описано в предыдущем примере.

Знают ли ваши дети, чем вы занимаетесь на своей работе? Очень многие, даже школьники, говорят, примерно, так: МАМА РАБОТАЕТ НА ФАБРИКЕ, ОНА ПОРТНИХА. А что за этим скрывается? В основном, самые примитивные представления.

Обязательным требованием программы является посещение ребенком места работы мамы, папы, других членов семьи.

Ребенок наблюдает за всей ситуацией и ролью в ней мамы (папы, сестры и т.д.). Допустим, мама работает в бухгалтерии. Мама сосредоточена, не отвлекается на разговоры. Она что-то считает, заносит в длинные таблицы какие-то цифры. Зачем она это делает? Во время перерыва вы объясните сыну или дочке, что эти таблицы она потом отдаст другому сотруднику, и он будет знать, например, сколько разных деталей (болтов, подшипников и т.п.) необходимо купить для завода. Нужно рассказать ребенку, какую продукцию выпускает завод. Конечно, ребенок не должен запоминать названия деталей, но познакомиться с ними, рассмотреть их, узнать, для чего они нужны, ребенок должен.

Если папа работает в цехе, то ребенок знакомится с характером его работы. Ребенок узнает, как и для чего папа вытачивает ту или иную деталь, куда она потом поступает, что делают другие рабочие, что представляет собой конечный продукт.

Мама - почтальон. У нее тяжелая сумка, она разносит и раскладывает по почтовым ящикам газеты, журналы, письма. Зачем? Вы рассказываете ребенку, что из газет люди узнают, что происходит в вашем городе, в других городах и деревнях, в других странах. Из газет и журналов люди узнают о создании новых приборов, новых лекарств и пр. А из писем люди узнают, как живут их родственники и друзья - здоровы ли, что делают и т.д.

А если папа - механизатор? Ребенок наблюдает, как изменяется поле под воздействием комбайна, что происходит с созревшим урожаем. Ребенок может посидеть рядом с папой в кабине и посмотреть, каким образом папа управляет таким сложным механизмом.

Эти «походы» на работу не должны быть однократными. Ведь ребенок взрослеет, и через год он сможет увидеть и понять то, что ему было недоступно год назад.

После каждого посещения вы ведете разговоры дома. Очень полезно делать книжки-самоделки. В процессе обсуждения и изготовления книжки у ребенка могут возникать вопросы, от которых не следует отмахиваться, как бы ни были сложны ответы на них. Если необходимо, используйте для объяснений демонстрацию, рисунки. Такие книжки «О маминой работе», «О папиной работе» и т.д. хранятся в библиотечке ребенка и после каждого очередного посещения места вашей работы в них вносятся дополнения. Появляются новые страницы, дополняются подписи под рисунками на прежних страницах.

Такой стиль жизни приводит к тому, что ребенок начинает по-иному воспринимать окружающих людей, окружающую обстановку. Без назидания в детях выращивается представление о том, что всё, что делают люди, они делают друг для друга, чтобы другому человеку, другим людям было приятно или полезно.

Для того, чтобы представление о труде не ассоциировалось удетей только с тяжестью и усталостью, нужно, чтобы по выражению вашего лица ребенок видел: хотя вы и устали, но вы довольны, удовлетворены тем, что сделали. НУ, ВОТ, ВСЁ ХОРОШО: Я ВЫСТИРАЛА ВСЁ ГРЯЗНОЕ БЕЛЬЁ, БЕЛЬЁ ЧИСТОЕ, ТЕПЕРЬ Я ОТДОХНУ, - говорите вы, улыбаясь. УФФ, КАК Я УСТАЛ! НО ЗАТО Я ВСКОПАЛ ДЕДУШКЕ ОГОРОД! СЕЙЧАС ПОМОЮСЬ И ОТДОХНУ.

Как вы видите, этот стиль жизни в гораздо большей степени, чем «Объяснения» за столом, обогащает детей интеллектуально и эмоционально, развивает их речь и общение, положительно влияет на процесс становления их личности.