10. Формы: индивидуальные занятия родителей с ребенком

11. Средства:

• природные - мир природы,

• технические - аудио (музыка), видео (мультфильмы),

• символические - картинки, пособия.

12. Условия:

-материальные - комната ребенка, предметы мебели, необходимый материал для рисования, игры, просмотр мультфильмов, сказок (краски, кисти, фломастеры, бумага, игрушки, видео-аудио аппаратура и т.д.).

-гигиенические - освещенность, проветренность, режим труда и отдыха,

- психологические - психологический комфорт ребенка, не следует насильно заставлять ребенка заниматься какой-либо деятельностью.

-временные - продолжительность, частота и общий объем часов, запланированных для деятельности, определяют сами родители по мере своих возможностей. Для успешной адаптации ребенка в семье, следует уделять большое внимание ребенку, но не надо сильно усердствовать (постоянная опека над ребенком не приведет к желаемым результатам, ребенку нужно отдохнуть, так сказать «переварить» те впечатления, которые получил за день).

13. Психолого-педагогический механизм: в обращении с ребенком –

дошкольником необходима уважительная, ровная, выстроенная на взаимной симпатии и взаимном интересе интонация; совместная деятельность ребенка и родителей.

14. Технология осуществления методики:

Подготовительный этап - подготовка комнаты, необходимого материала для игровой деятельности, рисования, сказкотерапии и просмотра мультфильмов.

Содержательные этап - проведение занятий с ребенком:

• Арт-терапия (Приложение 1)

• совместные игры с ребенком (Приложение 2)

• сказкотерапия (Приложение 3)

• просмотр мультфильмов (Приложение 4)

• прогулки на природе (приложение 5)

Родители по-своему усмотрению и с учетом интересов ребенка выбирают предложенные занятия, добавляя свои.

Заключительный этап - Диагностика «Рисунок семьи» (Приложение 6) Ребенку предлагается нарисовать свою семью, для того чтобы увидеть как проходит процесс социализации.

Заключение

Семья является важнейшим институтом социализации, выполняя функции передачи требований общества к ребенку. Дети, попавшие даже на короткое время в ее окружение, становятся участниками воспроизводства социального опыта - через взаимопонимание, взаимодействие, общение с представителями различных поколений в семье. Необходимо дать возможность ребенку, лишенному попечения родителей, жить и воспитываться в семье.

Деятельность приемных семей, направленная на улучшение качества социализации детей, предполагает меры их реабилитации: социальной, педагогической, медицинской, психологической. В приемную семью, как правило, помещаются дети, не получающие соответствующего воспитания в родительской семье. Основная цель приемной семьи здесь - своевременно поддержать и защитить ребенка в трудной ситуации.

Значение приемной семьи не только в том, что она дает возможность изолировать ребенка от неблагоприятных условий, но и в том, что приемная семья своим примером корректирует деформированное мировоззрение ребенка, предлагая другую одобряемую обществом поведенческую норму. Поэтому даже кратковременное пребывание ребенка в приемной семье является позитивной мерой для формирования его мировоззрения и успешной социализации. Ребенок получает возможность осуществить осознанный выбор будущего жизненного пути в процессе знакомства с другим образом жизни на основе личного опыта.

Необходимым условием семейной социализации приемного ребенка в семье является его адаптация в ней, т.е. объективно необходимый процесс вхождения ребенка, оставшегося без попечения, в новую семью. Она предполагает поиск путей и форм взаимодействия в семье и взаимного приспособления. Адаптация приемного ребенка в семье происходит на уровне семьи как системы и на личностном уровне ребенка. О включении приемного ребенка в семейную систему можно судить по ощущениям приемного ребенка: принадлежности к семье (эмоциональная идентификация), включенности в семейную историю, нахождение им в семье психологической ниши в виде позитивных ролей, постепенное изменение негативных ролей на позитивные, установление доверительных отношений со всеми членами приемной семьи.

На индивидуальном уровне о социализации и доверительных отношений можно судить по наличию у приемного ребенка эмоциональной близости с приемными родителями, положительного отношения к ним, его удовлетворенности сложившимися отношениями, отсутствию отчужденности и проявлений враждебности со стороны ребенка. Не менее важными показателями являются характер эмоциональных переживаний приемного ребенка, отношение ребенка к своему прошлому, настоящему и будущему, особенности его поведения.

Именно с близкими взрослыми (мамой, папой, бабушкой и др.)

ребенок встречается на первых этапах своей жизни и именно от них и через них знакомится с окружающим миром, а в дальнейшем и постигает сложную систему человеческих взаимоотношений. Поэтому очень важно на этом этапе, в дошкольное детство, принять ребенка в семью.

Это достигается во время совместных прогулок, поездок, при организации домашних игр с участием приемных родителей, при совместном творчестве (рисовании, изготовлении поделок, лепке) и т.д.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что с поставленными целями и задачами исследования мы справились. Дали характеристику понятия социализации и рассмотрели особенности социализации детей дошкольного возраста в условиях приемной семьи. Так же определили основные направления, функции и задачи социально-педагогической деятельности, а перечисленные методы мы использовали в методике социализации детей дошкольного возраста в условиях приемной семьи.