О сновоположники гигиены детей в России.

Доброславин Александр Петрович (1842-1889) — русский врач, основоположник экспериментальной и военной гигиены в России:

• организатор и руководитель первой русской лаборатории экспери­ментальной гигиены;

• разработал гигиенические требования к школьным зданиям* вы­бору участков для школы;

• для уменьшения переутомления детей предложил методику гиги­енической организации умственных занятий.

Э рисман Федор Федорович (1842-1915) — основоположник науч­ной гигиены в России:

• создал руководства по всем разделам гигиены;

• в 1891 году организовал первую санитарно-эпидемиологическую станцию (сейчас Московский НИИ гигиены им. Эрисмана);

• разработал конструкцию школьной парты;

• с оздал проект классной комнаты;

• исследовал умственный труд детей, состояние зрения.

Семашко Николай Александрович (1874-1949) — один из органи­заторов советского здравоохранения:

• возглавил борьбу с детской беспризорностью;

• принимал самое активное участие в организации медицинского обслуживания детского населения, в развитии школьной гигиены и физической культуры.

С перанский Георгий Нестерович (1873-1969) — советский педи­атр, основные труды по профилактике детских болезней, физиологии и патологии раннего детского возраста:

• наиболее полно разработал методику закаливания детей.

М ольков Альфред Владиславович (1870-1947) — один из осново­положников гигиены детей, и подростков в СССР. Руководил первым социально-гигиеническим исследованием развития и состояния здоро­вья детей. Разрабатывал такие вопросы школьной гигиены, как:

• физическое развитие детей;

• гигиенические нормативы к строительству и благоустройству школьных и других детских учреждений;

• формы и методы медико-санитарного обслуживания детей и вод-ростков.

Значение дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

• Зная физиологические и анатомические особенности организма школьника, учитель сможет Правильно организовать учебный процесс, а изучение гигиенической роли факторов внешней среды поможет учителю укрепить здоровье детей;

• изучение анатомо-физиологических особенностей организма младшего школьника позволяет познать исторический процесс становления и преобразования форм и функций развивающегося организма;

• помогает понять ведущую роль высокоорганизованной материи — коры головного мозга в деятельности органов и всего организма в целом.

Основные задачи курса: дать характеристику общих закономернос­тей онтогенетического развития возрастных и индивидуальных особен­ностей структуры и функции отдельных органов и физиологических систем, определяющих функциональные возможности целостного орга­низма на различных этапах онтогенеза, и гигиенических требований к организации учебной и воспитательной работы в начальных классах.

Основные закономерности роста и развития организма ребенка Понятие о росте и развитии.

Детскому организму, как и любому живому организму, присущи закономерности: рост, развитие.

Рост — количественные изменения, связанные с увеличением чис­ла клеток и размеров развивающегося организма.

Ребенок растет непрерывно, но неравномерно, и это приводит к изменению пропорций отдельных частей его тела. Рост протекает одно­временно во всех тканях и органах, хотя и с разной интенсивностью.

Развитие — качественные изменения в детском организме, заключающиеся в усложнении его организации, т. е. усложнении строения и функций всех тканей и органов, усложнении их взаимоотношений и процессов их регуляции. Дифференцировка тканей и органов, то есть совершенствование клеток детского организма и соединение их в более сложные ткани и органы, свойственные подросткам и взрослым.

Процессы роста и морфологического усложнения (развитии) про­текают одновременно с функциональным совершенствованием всех органов и тканей.

Рост и развитие — сложный процесс, в котором скрытые количест­венные изменения ведут к открытым качественным изменениям и проявлениям.

Рост и развитие протекают тем интенсивнее, чем Моложе ребенок: рост при рождении удваивается к 4,5-5 годам; утраивается к 14-15 годам; в младшем школьном возрасте длина тела увеличивается в среднем. на 4-5 см. В период полового созревания величина годового прироста длины — 6-8 см.

В основе — закономерность скачкообразности развития, когда постепенное накопление количественных изменений в определенный момент переходит в новое качественное состояние (появление совершенной координации движений, более повышенного внимания, интереса к окружающему).

В росте и развитии детей выделяют:

• первый период вытягивания — первый год жизни, длина тела ре­бенка возрастает на 25 см, а его масса увеличивается на 6-7 кг;

• первый период округления — 1-3 года, темпы развития снижа­ются;

• второй период вытягивания—5-7 лет - новое нарастание темпов роста, прирост тела 7-10 см;

• второй период округления — 7-10 лет — замедление роста;

• третий период вытягивания— с 11-12 до 15-16 лет — возрастание темпов физического развития в период полового созревания;

• в последующие годы темпы физического развития снижаются. Рост у женщины останавливается к 18-22 годам, у мужчин — к 20-25 годам.