2. Особливості організації навчального процесу з методики викладання у внз «Методики викладання української мови в початковій школі» як навчальної дисципліни.

Організація та здійснення навчального процесу у вищих закладах освіти України регламентується Положенням про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах, затвердженим наказом Міністерства освіти України від 2 червня 1993 року №161, та іншими нормативними актами з питань вищої освіти.

Навчальний процес у вищих закладах освіти — це система організаційних і дидактичних заходів, спрямованих на реалізацію змісту освіти на певному освітньо-кваліфікаційному рівні відповідно до державних стандартів освіти. Він охоплює всі компоненти навчання: учасників навчального процесу (викладачів, студентів), засоби, форми і методи навчання. Навчальний процес базується на принципах науковості, гуманізму, демократизму, наступності та безперервності, незалежності від втручання будь-яких політичних партій, інших громадських та релігійних організацій.

Навчальний процес має два головні аспекти: навчання як системна цілеспрямована діяльність кафедр, що передбачає передачу студентам наукових знань і формування їх особистісних якостей, і учіння як навчальна діяльність студентів.

Навчальний процес організовується з урахуванням науково-педа­гогічного потенціалу, матеріальної і навчально-методичної бази вищого закладу освіти, сучасних інформаційних технологій. Він орієнтується на формування освіченої, гармонійно розвиненої особистості, здатної до постійного оновлення наукових знань, професійної мобільності та швидкої адаптації до динамічних процесів в освітній та соціально-культурній сферах, галузях техніки і технологій, системах управління й організації праці в умовах ринкової економіки.

Методика викладання української мови належить до педагогічних наук. Предметом її вивчення є процес навчання методики української мови у початковій школі. Зміст методики розробляється на основі розуміння її як науки про організацію процесу навчання методики викладання української мови у початкових класах.

У зв’язку з цим можна розподілити зміст методики за трьома рівнями.

Перший рівень – сутність навчання і об’єктивні загальні закономірності його проходження.

Другий рівень – генезис компонентів методичної системи з української мови, їх зміст та загальні закономірності реалізації кожного на основі взаємозв’язків між ними.

Третій рівень – способи, форми і засоби втілення закономірностей здійснення кожного компонента в конкретних педагогічних ситуаціях.

Перший рівень забезпечується під час вивчення педагогіки та психології. У методиці психолого – педагогічні знання актуалізуються в логічній послідовності з установленням закономірностей і зв’язків між основними поняттями.

На основі актуалізованих знань будується методична система.

Психолого-педагогічні знання є основою вивчення генезису кожного з компонентів системи, їх загального змісту та закономірностей реалізації щодо навчального предмета – методики викладання української мови. Ці узагальнені знання складають другий рівень змісту методики, Вони дозволяють орієнтуватися у педагогічних ситуаціях, формулювати педагогічні задачі та знаходити шляхи їх розв’язання за допомогою різноманітних засобів і форм.

Отже, методика викладання української мови як педагогічна наука, розробляє зміст кожного компонента методичної системи, умови їх реалізації з урахуванням специфіки навчального предмета та вікових особливостей молодших школярів, вивчає взаємозв’язки між ними й розробляє найефективнішу технологію управління процесом навчання, спрямовану на освіту, розвиток й виховання особистості.

Мета методики викладання української мови досягається через розв’язання конкретних задач:

1. вивчення історичного досвіду розвитку методики навчання;

2. визначення освітніх, розвивальних та виховних цілей та його місця в системі початкової освіти;

3. розробку змісту української мови як навчального предмета, що реалізується в науково обґрунтованих програмах і підручниках;

4. розробку методів, прийомів, засобів наочності та форм організації процесу навчання української мови, критеріїв вибору відносно кожної конкретної педагогічної ситуації;

5. розробку системи підготовки майбутнього вчителя до організації та керування навчання української мови молодших школярів.

Важливою умовою навчання методики викладання української мови є забезпечення трьох взаємозв’язаних функцій: освіти, розвитку і виховання особистості. Межа між освітою, розвитком і вихованням у вузькому розумінні цього слова дуже відносна, а деякі аспекти тісно переплетені між собою. Тому в реальному навчанні освіта, розвиток і виховання – це триєдиний процес із провідною в ньому освітньою функцією. В кожний момент навчання здійснюється освіта, виховання і розвиток.