Програма комплексного іспиту «педагогіка вищої школи»

Педагогіка вищої школи як наука. Її предмет, основні віхи історичного розвитку. Андрагогіка – наука про освіту і навчання дорослих, співвідношення між предметами наукового дослідження. Актуальні питання і перспективи розвитку педагогічної науки у сфері вищої освіти. Сучасна вища школа: системні і позасистемні чинники розвитку.

Стан і загальні тенденції вищої освіти розвинених зарубіжних країн на рубежі ХХІ ст. Загальна характеристика вищої школи США, Англії, Франції, Німеччини. Стан і загальні тенденції вищої освіти у пострадянських країнах Польщі, Росії. Вища освіта України і Болонський процес. Українська вища школа у контексті світових змін. Законодавство України про вищу освіту. Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти країн Європи. Основні підходи та етапи формування зони європейської вищої освіти. Основні засади і принципи її формування. Програма дій з реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України.

Студент як суб’єкт педагогічного процесу. Студентство як соціальна група, типологія студентства. Психологічні інваріантні особливості юності. Початки психології юнацького віку - Ж.Ж. Руссо (відкриття юності), С. Холл та теорії юності (Бронфренбреннер, Кратчфілд, Фромм, Аш, Еріксон). Вікові кризи Еріксона. Криза ідентичності та криза пошуку близької людини. Людина доросла як суб’єкт педагогічного процесу у вищій школі. Два підходи до розуміння сутності вікових криз. Етапи активності. Етапи рефлексії.

Суб’єктність особистості як педагогічна проблема. Суб’єктність як психологічний феномен. Дитячий-юнацький-дорослий вік – (залежність – автономія – незалежність); відсутність відповідальності – індивідуальна відповідальність високого ступеня. Самостійність у діяльності, самостійність як стійкість до соціальних впливів, автономність дій і суджень, особистісна якість. Самоаналіз суб’єктності.

Викладач як суб’єкт педагогічного процесу вищій школі. Специфіка педагогічної діяльності викладача вищої школи. Типологія особистості викладача як вчителя. Типологія особистості викладача як керівника наукової школи. Спрямованість, компетентність, професійні здібності, професійну техніку.

Професійний такт і етика викладача вищого навчального закладу. Комунікативна культура педагога. Педагогічний такт як спеціальне вміння викладача, умови, що сприяють розвитку педагогічного такту, культуру мовлення викладача. Ораторська складова професійного мовлення. Психологічні основи ораторської дії.

Педагогічне спілкування у вищій школі. Функції, стилі, структура педагогічного спілкування. Рівні спілкування і трансакції. Види слухання. Правила емпативного слухання.

Конфлікт у педагогічній взаємодії. Специфіка конфлікту в педагогічній діяльності. Типологія і анатомія конфліктів. Параметри конфлікту. Ознаки конфліктної взаємодії. Динаміка конфлікту. Специфіка і ознаки передконфліктної ситуації. Ескалація конфлікту. Після конфліктний період. Сітка Томаса-Кіллмена. Індивідуальні стилі поведінки людей у конфлікті. Процедури розв’язання конфліктів.

Загальні основи дидактики вищої школи. Історія розвитку і сучасний стан дидактики вищої школи. Загальна характеристика основних дидактичних систем. Основні категорії дидактики Особливості викладання і учіння у вищій школі. Види учіння. Специфіка пізнавальних процесів у юнацькому і дорослому віці, структурно-логічні концепти. Рівні навчання як рівні пізнавальної діяльності студентів.

Сутність процесу навчання у вищій школі. Структура процесу навчання. Формування наукових понять та умінь студентів. Курсова і предметна система організації навчального процесу у вищій школі.

Зміст освіти у вищій школі. Поняття про зміст вищої освіти, його спрямованість (загальноосвітня, профілююча, спеціально наукова). Моделі побудови змісту освіти (професійна, культурологічна, особистісна). Шляхи визначення змісту навчального матеріалу, поєднання наукового і навчального аспектів соціальної, практичної та особистісної значущості викладачів для студентів. Підходи до відбору змісту навчання. Структура змісту (поняття і теорії, уміння і навички, цінності, творчі ідеї, критичні положення). Навчальні плани і програми. Шляхи донесення інформації до особистості студента.

Форми, види, методи і засоби навчання у вищій школі. Сутність поняття «форми організації навчання». Розвиток і становлення організаційних форм навчання. Типологія і характеристика методів навчання. Дидактичні вимоги до вибору методів навчання.

Лекція у вищій щколі. Особливості організації лекції. Зміст і структура лекції. Стиль лекції та особливості емоційно-вольового впливу викладача на студентів. Застосування сучасних методів наочних засобів навчання під час лекції. Дидактичні вимоги до академічної лекції.

Технологія і техніка організації практичних, семінарських, лабораторних, індивідуальних занять, консультацій і колоквіумів. Особливості, типи організації практичних, семінарських, лабораторних, індивідуальних занять, характеристика їх дидактичних функцій та видів. Особливості організації консультацій і колоквіумів. Організація міжособистісної взаємодії викладача і студентів як рівноправних партнерів.

Система організації самостійної, науково-дослідницької роботи студентів. Різноманітні форми самостійної, науково-дослідницької роботи студентів (творчі завдання, проекти, курсові і дипломні роботи). Організація самостійної роботи студента.

Методи навчання у вищій школі. Методи контролю. Системи оцінювання, організації зворотнього зв’язку, їх види, принципи, форми (колоквіуми, заліки, іспити) та методи тестування, анкетування, усне і письмове опитування, написання творів.

Сучасні технології навчання у вищій школі. Педагогічний процес вищої школи у руслі традиційного навчання. Педагогічна інноватика, її етапи розвитку в Україні, закони інноваційного процесу. Типи інновацій у ВШ України. Поняття «педагогічна» і «освітня технологія». Інформаційні технології навчання. Технології інтенсивної підготовки спеціалістів. Особистісно орієнтовані технології.

Загальні типи інноваційного процесу навчання у вищій школі. Пошукове навчання. Навчання як систематичне дослідження. Навчання як гра. Навчання як дискусія. Технології кооперативного навчання. Психолого-педагогічні умови, що забезпечують активну пошукову діяльність студента на занятті. Рефлексивний аналіз як складова інноваційного навчального процесу. Особливості рефлексивного аналізу процесу навчання і результатів навчальної діяльності.

Система аналізу та оцінювання знань у вищій школі. Значення і роль аналізу навчальних досягнень студентів у вищій школі. Оцінювання та облік успішності студентів. Форми, методи та види контролю. Системи і критерії оцінювання рівня знань. Модульно-рейтингова і кредитно-модульна технології оцінювання навчальних досягнень. Європейська кредитно-трансферна система та система накопичення кредитів. Перехід вищої школи України до кредитно-модульної системи оцінювання знань.

Проблеми виховання студентської молоді. Мета, завдання виховання студентської молоді. Сучасні проблеми, шляхи і засоби виховання студентів в навчальний і позанавчальний час. Формування студентської спільноти. Студентське самоврядування.

Зміст виховання студентської молоді. Напрями, форми і методи виховної роботи у ВНЗ. Критерії вихованості особистості. Вимоги до викладача-наставника у справі виховання студентської молоді.

Особливості розвитку і формування особистості студента. Психологічні особливості студентського віку. Особливості адаптації молоді у вищому закладі освіти.

Специфіка професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи. Готовність до педагогічної діяльності. Професійна усталеність викладача вищої школи. Педагогічний менеджмент.

Роль викладача вищої школи у формуванні особистості студента. Поняття авторитету викладача, види авторитету. Педагогічний такт, етика викладача, вимоги до його особистості.

Структура педагогічної майстерності. Професійна компетентність викладача вищої школи; творчість, педагогічна техніка, педагогічні здібності.

Шляхи формування педагогічної майстерності викладача. Самоосвіта, організація наукової діяльності, підвищення кваліфікації, друга вища освіта, післядипломна освіта.

Імідж сучасного викладача. Культура спілкування, загальна та педагогічна культура, вимоги до зовнішнього вигляду викладача.

Інноваційна діяльність педагога. Інноваційність як ознака сучасності, упровадження сучасних освітніх технологій у навчальний процесі.

Основи наукового педагогічного дослідження. Методологія, принципи, методи, логіка педагогічного дослідження. Вимоги до проведення педагогічного дослідження. Особливості педагогічного дослідження у ВНЗ.

Управління у вищій школі. Структурно-функціональна модель ВНЗ. Принципи управління ВНЗ. Система управління ВНЗ.