• Часть 1: как организовать свою письменную деятельность на ая на примере официально-деловых писем;

• Часть 2: советы по организации иноязычной письменной деятельности;

• Часть 3: портфолио по письму (на cd-rom-приложении).

Рекомендации по работе со структурой учебно-методического пособия. Для эффективной организации процесса обучения условно пособие можно разделить на 4 модуля с учетом этапов развития КК в ИЯПР.

1. Модуль 1 – 1 – 3 units, - диагностический модуль. Основные задачи – мотивирование обучаемых к иноязычной письменной деятельности, осознание ими потребностей данного вида деятельности для будущей профессии. Данный модуль включает средства диагностики и оценки владения различными компонентами КК в ИЯПР и мониторинга динамики овладения ими, методические указания.

2. Модуль 2 – 4 – 14 units – формирующий и развивающий модуль. Мы не разделяем данный модуль на самостоятельные, поскольку каждая глава пособия (unit) последовательно интегрирует в себя оба этапа развития КК в ИЯПР. Задачи формирующего модуля – ориентация в способах организации иноязычной письменной деятельности и оценивания ее результатов, выявление и преодоление индивидуальных трудностей и дефицитов в изучении иностранного языка в целом и письменной речи, в частности, овладение наиболее эффективными способами и средствами осуществления оценивания процесса и результатов иноязычной письменной деятельности. К содержанию данного модуля относится выполнение начальных упражнений общего характера на развитие письменных умений, мотивации, целеполагания и планирования иноязычной письменной деятельности.

Задачи развивающего модуля – накопление субъективного опыта студентов в применении знаний, умений и навыков, полученных на формирующем этапе. Содержание этапа характеризовалось работой над лингво-методическими и конкретно-практическими задачами в рамках проектной деятельности и внесения результатов этой деятельности в портфолио по письму. Это способствует развитию компонентов КК в ИЯПР. Учебная деятельность протекала в условиях внешнего управления (со стороны преподавателя), т.е. преподаватель выступал в качестве координатора проектной деятельности студентов, а выполнение заданий происходило на базе письма по заданным ориентирам – внешних развернутых опор в виде проектных заданий.

В целом данный модуль включает следующее:

• комплекс упражнений направленный на поэтапное овладение компонентами КК в ИЯПР, объединенных общей идей «как организовать свою письменную деятельность на АЯ на примере официально-деловых писем». Данный комплекс знакомит студентов с теоретическим блоком относительно организации иноязычной письменной деятельности и оценивания ее результатов.

• серию заданий, нацеленных на совершенствование стратегий работы с иноязычным текстом (раздел советы по организации иноязычной письменной деятельности (Smart Writing Tips) обеспечения нормативной правильности иноязычной речи (часть 2);

• портфолио по письму для учета работы над этапами создания иноязычного письменного произведения;

• серию проектных заданий, требующих решения учебно-методических, конкретно-практическими задач. Процесс и результаты работы над проектом отражаются в портфолио по письму.

В рамках данного модуля применяются следующие инструменты оценивания в соответствии с этапами создания иноязычного письменного произведения: безотметочное оценивание, различные виды оценочных шкал (аналитические, схоластические, уровневые), листы самооценки. Такое оценивание применяется в рамках технологии интерактивного обучения и взаимоконтроля. Оценивание осуществляется на основе интегрированных критериев, имеющих свой вес в баллах или символах. Оценивание отражает либо общее впечатление эксперта от письменной работы, либо владение конкретными компонентами КК в ИЯПР (лингвистическо, стиличтиеское оформление работы, орфография и т.д.). В качестве экспертов выступают сами студенты в рамках взаимоконтроля или преподаватель, в зависимости от вида оценивания.

3. Модуль 3 – 15 unit – констатирующий модуль. Задачи – тренировка компонентов КК в ИЯПР – умений, стратегий, в ходе работы над конкретно-практическими, проблемными профессионально-направленными задачами в рамках технологии кейс-стади и работы в профессиональной мастерской. Обучение проводится с условиях самостоятельного, неконтролируемого письма (free writing), т.е. без дидактических опор и без внешнего управления со стороны преподавателя.

4. Модуль 4 – контрольный модуль. Задачи – итоговая диагностика уровня владения КК в ИЯПР посредством тестирования. В качестве контрольно-оценочного инструментария предлагаются тесты, разработанные в формате международных экзаменов FCE, CAE, CPE.

В качестве планируемого результата предлагаемого учебно-методического пособия можно рассматривать сформированность устойчивого интереса к применению опыта осуществления иноязычной письменной деятельности и оценивания ее результатов в будущей профессиональной деятельности, осознание необходимости систематического осуществления данной деятельности, выявление индивидуальных векторов самосовершенствования.

Подводя итог характеристике предлагаемого пособия, хотелось бы отметить, что оно представляет собой последовательный процесс становления опыта иноязычной письменной деятельности студентов, результатом которого является овладение студентами определенным уровнем коммуникативной компетенции в иноязычной письменной речи в соответствии с требованиями отечественных и международных (Совет Европы) стандартов по ИЯ. В этой связи акцент в предлагаемом учебно-методическом пособии сделан на развитие компонентов искомой компетенции.

Лингвистический компонент КК в ИЯПР – способность и готовность применять знание лексико-грамматических средств и осуществлять их правильный выбор для составления связного письменного высказывания на ИЯ.

Социолингвистический компонент КК в ИЯПР – способность грамотно выбирать лексико-грамматические средства, отвечающие цели и форме письменного сообщения.

Дискурсивный компонент КК в ИЯПР – способность создавать письменные речевые произведения различных видов и целей.

Социокультурный компонент КК в ИЯПР – знание и способность использовать этикетные формулы при создании письменного сообщения, владение умением учитывать и отражать культурные особенности носителей английского и родного языка при создании письменного сообщения.

Социальный компонент КК в ИЯПР – готовность пишущего вести коммуникацию на английском языке посредством письменной речи.

Стратегический компонент КК в ИЯПР – готовность пишущего осуществлять работу с иноязычным текстом, применяя при этом стратегии работы с текстом, соответствующие цели коммуникации.