- •Згідно режиму дня в і половину дня
- •Правила особистісно-зорієнтованої взаємодії:
- •В «дзеркалі дитячого сприймання»
- •Провести бесіду з дітьми (8-10 дітей)
- •Для вивчення уявлень дітей про діяльність вихователя провести бесіду:
- •Перша молодша група (третій рік життя)
- •Друга молодша група (четвертий рік життя)
- •Середня група (п’ятий рік життя)
- •Вивчення рівня розвитку фізичних якостей у дошкільників (проведення обстеження дітей у віковій групі)
- •Яка команда швидше збереться
- •Хто швидше?
- •Передай прапорець
- •(Миття рук, прийом їжі, одягання і роздягання)
- •Організація ігор із іграшками-саморобками
- •Орієнтовний план-конспект дидактичної гри із звукової культури мовлення «Збери урожай» (старша група)
- •Питання для аналізу рухливих ігор
- •Обстеження дітей ______групи, виявлення якості засвоєння
- •Методичні рекомендації щодо організації індивідуальної роботи з формування основних рухів
- •Правила педагогічного спілкування з батьками:
- •Іі курс іv семестр
- •Орієнтовна схема ознайомлення з днз – базою практики.
- •Показники компетентності дитини: Молодша група.
- •Середня группа.
- •Старша група.
- •Вивчення обсягу знань про явища неживої природи. Молодша група:
- •Середня група.
- •Старша група.
- •Критерії визначення рівня знань дітей про об'єкти і явища неживої природи
- •Самостійне проведення спостережень.
- •Структура спостереження
- •Самостійне проведення дослідів
- •Структура досліду
- •Орієнтовна тематика дослідів: Друга молодша група.
- •Тема: Лід.
- •Тема: Рослини.
- •Середня група. Тема: Вода.
- •Тема: Лід.
- •Старша група. Тема: Вода.
- •Тема: Сніг.
- •Тема: Лід.
- •Методика «Намалюй своїх друзів» (для визначення рівня розвитку відтворювальної уяви)
- •Оцінювання результатів
- •Орієнтовний план-конспект дидактичної гри із граматики для старшої групи «Кому що потрібно?»
- •Інструкція по проведенню обстеження звуковимови.
- •Прийоми роботи над текстом:
- •Вправи на розвиток артистичних умінь:
- •Будівельно-конструктивних ігор
- •Орієнтовна структура бесіди з народознавства
- •Орієнтовні теми бесід
- •(Підготовка до прогулянки)
- •Будівельно-конструктивними іграми
- •Обстеження рухових умінь і навичок дітей різних вікових груп (координація, статика, динаміка, просторова орієнтація) Дослідження статичної координації рухів
- •Дослідження координації рухів
- •За наслідуванням:
- •1. Рівень розвитку моторики у дошкільників
- •2. Вправи з рівноваги:
- •3. Срибки
- •4.Вправи з метання
- •5. Стройові вправи
- •Вимоги програми щодо знань дітей із теми «Рослини»: Молодша група.
- •Середня група
- •Старша група.
- •Орієнтовні бесіди для дітей з розділу «Рідна природа» з метою вивчення обсягу знань дітей про рослинний світ Молодший дошкільний вік
- •Середній дошкільний вік
- •Старший дошкільний вік
- •Інструкція для проведення обстеження граматичної сторони мовлення у дошкільників. «Розкажи за сюжетною картинкою»
- •Матеріали:
- •Інструкція про проведення обстеження словника у дошкільників.
- •Обстеження активного словника:
- •Обстеження пасивного словника.
- •Тематику слів добирати відповідно до вимог програми «Малятко»
- •Ігри з природним матеріалом Ігри зі світлом
- •Ігри з повітрям
- •Ігри з піском
- •В ранкові години
Перша молодша група (третій рік життя)
Привчати дітей їсти самостійно та акуратно, добре пережовувати їжу, тримати ложку в правій руці, користуватися серветкою, виходити з-за столу тільки поївши, тихо підсовувати стілець, дякувати.
Учити дітей засукувати рукава під час умивання, мити руки і обличчя, не розбризкуючи води, правильно користуватися милом, витирати руки й обличчя рушником, вішати його на місце, користуватися в разі потреби хусточкою.
Друга молодша група (четвертий рік життя)
Продовжувати формування в дітей навички охайно їсти: не кришити хліб, пережовувати їжу із закритим ротом, не розливати страву, правильно користуватись ложкою, виделкою (до кінця четвертого року), серветкою.
Навчати дітей самостійно засукувати рукава, мити руки та обличчя, правильно користуватися милом, не мочити одягу, насухо витирати обличчя і руки, вішати рушник у відведене для нього місце.
Учити своєчасно користуватися носовою хустиною, туалетом; виховувати акуратність; помічати та усувати чи за допомогою дорослих неохайність.
Середня група (п’ятий рік життя)
Удосконалювати навички їсти акуратно. Вчити приймати правильну позу за столом і зберігати її, правильно користуватися столовими приборами – ложкою, виделкою, ножем; страву брати потроху, їсти безшумно, в міру потреби користування серветкою, після прийняття їжі прополоскати рот.
Учити дітей самостійно вмиватися, стежити за чистотою своїх рук, мити їх з милом, коли це потрібно, а також після відвідування туалету. Привчати правильно чистити зуби, причісуватись; під час кашлю відвертатися, прикриваючи рот носовою хустиною.
Старша група
(шостий рік життя)
Учити вихованців правильно користуватись виделкою, ножем, серветкою, їсти охайно; під час приймання їжі додержуватися правильної пози; поївши, дякувати дорослим. Привчати дітей сідати за стіл охайними.
Розвивати самоконтроль під час виконання правил особистої гігієни. Вчити дітей стежити за чистотою рук, обличчя, мити їх у міру забруднення, самостійно стежити за зачіскою, одягом.
Правила прийому їжі
Не їжте під час ходьби.
Не поспішайте під час їжі.
Не їж дуже холодні чи дуже гарячі страви.
Ніколи не переїдай.
Не їж всухом’ятку, між сніданком і обідом, обідом і вечерею.
Не їж занадто гострі та занадто солоні продукти.
Вивчіть і опишіть рівень сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей своєї вікової групи, орієнтуючись на програмові вимоги.
Рівень сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей
№ п/п |
Прізвище, ім’я дитини, вік |
Навички охайності їжі |
Навички вмивання |
Навички одягання й роздягання |
|
|
|
|
|
Примітка: У висновку відзначити, які методи і прийоми використовують вихователь та помічник вихователя по формуванню у дошкільників культурно-гігієнічних навичок.
10-й тиждень
Завдання: Спостереження за організацією режимних процесів у своїй віковій групі та участь у їх організації.
Схема аналізу режимних процесів