Нарушение экспрессивной речи у детей с сенсорной алалией.
Нарушения экспрессивной речи носят грубый характер, являются комплексными, затрагивают все компоненты речевой системы.
Нарушение фонетической стороны речи.
Нарушение звукопроизношения носит нестабильный, вариативный характер. В основном выражены смешения и замены.
Звукослоговая структура слова грубо нарушена. Характерно вариативное воспроизведение одного и того же слова. Дети могут усложнять звукослоговую структуру слов (стол – патол), что нехарактерно для детей с моторной алалией, которые упрощают структуру слова. Причины усложнения звукослоговой структуры слова – диффузность, неустойчивость звукового образа слова.
Просодическая сторона речи нарушается умеренно: нарушено использование ударений, нечеткое воспроизведение интонаций, страдает выразительность речи.
Нарушение фонематической системы речи полностью не сформирована.
Нарушение лексико-грамматической стороны речи.
В результате нарушения слухового восприятия наблюдается нарушение развития активного словаря. Детям характерны:
Эхолалии (но интонацию может передать точно). Но эхолаличное произнесение не осмысляется и бесследно исчезает.
Иногда наблюдается бессвязное воспроизведение всех известных ребенку слов (логорея – речевое недержание)
Персеверации с повторениями услышанного слова (часто повторение слова у ребенка связано с сильной эмоцией).
Неустойчивое произношение слов, смешение акустически близких слов (корова – корона – ворона – ворота; квазиомонимы). Только при многократных повторениях ошибки уменьшаются.
Вербализм (произнесение слова, значения которого ребенок не знает).
В речи большое количество аграмматизмов., т.к. ребенок игнорирует грамматическое значение слова. У детей не формируются морфологические обобщения (не выделяют единые морфемы и не связывают их с определенным значением). Аграмматизмы выражаются в неправильности падежных окончаний, нарушениях управления глаголов, нарушениях согласования существительного и прилагательного. В речи более выражены морфологические трудности (словоизменение, словообразование), а синтаксические аграмматизмы проявляются в меньшей степени.
Нарушение связной речи.
Связная речь практически не формируется из-за грубого недоразвития лексико-грамматического строя речи.
Нарушение чтения и письма.
Большое положительное значение имеет формирование письменной речи для развития устной речи у ребенка с сенсорной алалией, поскольку зрительное восприятие не нарушено, с появление письменной речи устная речь ребенка улучшается.
В процессе чтения дети быстро усваивают зрительный образ буквы, но нарушение фонематической системы приводит к тому, что слияние букв в слоги затруднено.
Характерными ошибками при чтении являются:
Перестановка букв, слогов
Пропуски букв, слогов
Нарушение понимания прочитанного
Чтение по сравнению с письмом более сохранно. Письмо грубо нарушено, т.к. не сформирован звуковой анализ слова.