6 Нчы сыйныфның рус төркеме өчен татар теле буенча укыту-тематик планы

№

Бүлекләр

Барлык дәресләр саны

Дәрес

ләр

Практик дәресләр

Сүзлек диктант

Грам.биремле диктант

Хикәя язу

М/ эш

Ауди

рова

ние

ДМСнү тикшерү

Сочинение

Конт

роль эш

Изложение

1

2

3

4

5

6

7

Яңа уку елы башлана

Без – булышчылар

Дуслар белән күңелле

Туган җирем – Татарстан

Табигать белән бергә

Сәламәт тәндә – сәламәт акыл

Светофор – минем дустым

33

23

26

24

14

13

7

1

-

-

-

1

-

-

-

1

1

-

-

-

-

1

-

2

1

-

-

-

1

-

-

-

1

-

-

1

-

1

-

-

-

-

1

-

-

1

1

-

-

1

1

1

-

-

-

-

1

1

-

1

-

1

1

-

-

1

1

-

-

-

Барлыгы

140

№

Дәреснең темасы

Сәгать саны

Уку эшчәнлеге төрләре

Үткәрү вакыты

план

фактик

А Б

Яңа уку елы башлана ( 33 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

Аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгаритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

оештыра белү;

Регулятив

1

2

Котлау, мактау формалары.

«Без мәктәпкә әзерләнәбез»

2

«Инфинитив + ярыймы (мөмкинме )» төзелмәсе,рөхсәт итегез әле (итегезче) Яңа уку елы, котлыйм, уңышлар, сәламәтлек, керергә, чыгарга сүзләрен сөйләмгә кертү.Үз хезмәтеңне оештыра белү

1 нче сентябрь бәйрәм белән котлый, бер-береңә комплемент әйтә белү. Уку-язу әсбапларын сорый белү.

3

4

Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.

Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланылышы.

2

Башлана, тантаналы, яңгырый, котлыйлар сүзләрен сөйләмдә куллану. Исемнәрнең тартым белән төрләнешен кабатлау.Парларда эшли белү. Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү.1 нче сентябрь бәйрәме турында сөйли белү. Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, үзеңә кирәклеген сорый белү.

5

6

7

Транскрипция билгеләре.

“Китап – минем дустым”.

“Без китаплар укыйбыз”.

3

Киңәшче, иптәш, якын, турында, белем сүзләрен сөйләгә кертү.

Транскрипция билгеләрен куллана белү. Китап уку турында сөйләшү оештыра белү.

8

9

Исемнәргә кушымчаларның ялгану тәртибе.

Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

2

Чип-чиста, пөхтә, еш, өй эше, түгәрәк сүзләрен актив сүзлеккә кертү. Исемнәргә кушымчаларның ялгану тәртибе үзләштерү. Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау. “Минем мәктәбем”темасына сочинение язу.

Дуслар белән бергә нәрсә эшләгәнеңне, нинди түгәрәкләргә йөргәнеңне әйтү.

10

11

Сорау алмашлыклары. Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланылышы.

2

Китапханә, маҗаралы сүзләрен истә калдыру. Сорау алмашлыкларын сөйләмдә урынлы куллану. Көндәлектәге билгеләр, китапханәдәге китаплар турында сөйләшү. Гаилә әгъзаларының исемнәрен әйтә белү.Төркемнәрдә, парларда эшләү Нинди? Кайда? Ничек? Ничә? сорауларын куллану.

12

Кереш контроль эш

1

13

14

15

Хаталар өстендә эш.. Китап басу тарихына караган лексика.

“Китапка ничә яшь?”.

Китап басу тарихы турында сөйләшәбез.

3

Балчык, кулъязма, гарәп, һәйкәл, Кытай, зуррак, авырлык сүзләрен өйрәнү. Китап балчыктан ясалган төзелмәсен сөйләмдә куллану. Китап басу тарихы турында сөйли белү.

Мөстәкыйль эшли белү

16

17

18

19

Исем ясагыч кушымчалар.

Татар телендә сүзлекләр.

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. “К.Насыйри – бөек галим”

4

Тарих, тарихчы, тәрҗемә, тәрҗемәче, сүзлек, дәреслек, бөек, галим сүзләрен актив сөйләмгә кертү.Исем ясагыч кушымчаларны үзләштерү. К.Насыйри турында сөйли белү. Сүзлек диктанты язу.

20

21

22

23

Бәйлекләрнең сөйләмдә кулланылышы. “Без китапханәдә”.

“Рәхмәт сиңа китап!”.

“Яраткан китабым”

4

Хәзинә, аралашу, алыштыра алмый сүзләрен өйрәнү. Бәйлекләрне таный белү, аларны кулланып китапханәгә йөрү, язылу, китап алу, китап укуның файдасы турында сөйләшү.

24

25

26

Сочинение “Минем яраткан китабым”

Иялек килеше.

Иялек килешенең сөйләмдә кулланылышы.

3

Бөкләмә, тотма сүзләрен куллану. Исемнәрне иялек килешендә төрләндереп сөйләмдә куллану. Биремле диктант язу.

27

28

29

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

“Көндәлеккә караш”.

“Без хикәя язабыз”

3

Очрашты, сорашты, хәл, саклап тота, ыргытмый, онытмый, хуҗа сүзләрен актив лексикага кертү. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын кабатлау, ныгыту. Көндәлеккә караш турында сөйләшү, яңа хикәя язу.

30

31

Боерык фигыль.

Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

2

Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнешен үзләштерү. Уку-язу әсбапларын тәртипле тотарга киңәшләр бирә белү.

32

33

Ишетеп аңлауны тикшерү

“Яңа уку елы башлана” темасын йомгаклау . Д/МСны тикшерү

2

Ишетеп аңлауны тикшерү

Белемнәрне гамәлдә куллану

Без – булышчылар (23сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү;әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

34

35

Өйдәге эшләр.

Без әнигә булышабыз.

2

Өйне җыештыра, савыт-саба юа, чүп чыгара, идән себерә, тузан сөртә, өстәлне җыештыра, машина юа, урын җыештыра сүзләрен сөйләдә куллану.”III зат берлек сан хәзерге заман хикәя фигыль + беләм”, “Боерык фигыль +әле” төзелмәләрен гамәлдә куллану.Өй хезмәте турында төзелмәләрне аңлап, урынлы куллану.

36

37

Шарт фигыль.

Шарт фигыльнең юклык формасы

2

Җитсә, җитмәсә, укыса, укымаса кебек фигыльләрне сөйләмдә башка формалардан аера белү.

38

39

Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

Шарт фигыльнең сөйләмдә кулланылышы.

2

Шарт фигыльне зат-санда төрләндерә белү, сөйләмдә куллану. Әдәп, рәхәт, тәмле сүзләрен өйрәнү.Грамматик биремле диктант язу.

40

41

Сыйфат дәрәҗәләре.

Сыйфат дәрәҗәләренең сөйләмдә кулланылышы.

2

Зәңгәр, зәңгәррәк, зәңгәрсу, зәп-зәңгәр мисалында сыйфат дәрәҗәләрен аңлату. Сыйфат дәрәҗәләрен билгели белү. Сыйфатны төрле дәрәҗәләрдә сөйләмдә урынлы куллану.

42

43

44

45

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

“Әхмәт нигә елады?”

Кереш сүзләрнең сөйләмдә кулланылышы.

Образга бәя бирү.

4

Минемчә, минем фикеремчә, (уйлавымча), әлбәттә, кызганычка (бәхеткә) каршы, киресенчә, эшчән, ялкау, шаян, әдәпле, тәрбиясез, тыйнак, хезмәт ярата,ягымлы, ихтирамлы сүзләрен сөйләмгә кертү. Кереш сүзләрне сөйләмдә кулланып,

образларга бәя бирү.

46

47

48

”III зат берлек сан хәзерге заман хикәя фигыль + ала” төзелмәсе.

Шарт фигыльле җөмләләрдә сүз тәртибе.

“Супермалай нәрсәләр эшли ала?”

3

Кибеткә бара, ипи алып кайта, кар көри, урындык төзәтә, юа ала төзелмәләрен аңлап урынлы куллана белү. Сорау һәм шарт фигыльле җөмләләр оештыра белү.

49

50

Теләк белдерү формасы: инфинитив+телим төзелмәсе.

Без хикәя язабыз. “Мин әнигә булышчы”

2

Теләк белдерү формасы: инфинитив+телим төзелмәсен сөйләмдә куллана белү.

Сочинение язу.

51

52

53

54

“Уллар” хикәясендәге ЛГМ.

Бәйлек сүзләрнең сөйләмдә кулланылышы

Без хикәя сөйлибез.””

Образларга бәя бирү.

4

Алдында, артында, астында, каршында, янында, җитез, көчле, мәтәлчек ата, авыр, чиләк, кебек, хезмәт сөй, эш яратмый, тырыш түгел, өлкәннәрне хөрмәт итми сүзләрен өйрәнү. Бәйлек сүзләрне, “малайларның берсе” төзелмәсен сөйләмдә куллану. Образларга бәя бирү,сәхнәләштерү.

55

56

Контроль эш

Хаталар өстендә эш. Теманы йомгаклау дәресе.

2

Дуслар белән күңелле. (26 сәг.)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольга ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

57

58

Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе.

“Минем дустым”

2

Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе. Гадел, игътибарлы, алдашмый, яхшылык эшли, ышана сүзләрен актив сөйләмгә кертү. Үзеңнең дустың турында сөйләү.

59

60

“Минем чын дустым” темасы буенча лексика.

”Безнең дуслык”. Изложение “Бергә күңелле була”

2

Һәрвакыт, кайвакыт, чын сүзләрен өйрәнү. Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибен кабатлау һәм ныгыту. Дустың белән бергә нәрсәләр эшләвең турында сөйли белү. Изложение язу.

61

62

63

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

Дуслар дискотекада.

Без хикәя язабыз.

3

Үпкәләде, горур, ачуы килде, оялды, дуслашырлар, гафу үтенер, онытыр, гафу итмәс сүзләрен сөйләмгә кертү. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен кабатлау. “Дискотекага бару” темасы буенча ЛГМ.ны сөйләмдә куллану. Яңа хикәя язу.

64

65

Үтенеч һәм рөхсәт сорау формалары: барыйм инде, барыйм әле төзелмәләре. Теләк белдерү формасы: эчәсе килә төзелмәсе.

2

барыйм инде, барыйм әле, эчәсе килә төзелмәләрен сөйләмдә куллану.

66

67

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль.

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

2

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен тану, аерырга өйрәнү.

68

69

Билгесез киләчәк заман хикәя фигыль.

Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

2

Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен тану, аерырга өйрәнү.

70

71

Рөхсәт сорау формалары.

Рөхсәт сорау – кирәкле эш.

Биремле диктант.

2

Рөхсәт сорый, рөхсәт итте, төс, буяу, яфрак,кире, авызыңа капма, очлама, онытканмын сүзләрен өйрәнү.Боерык фигыльне кабатлау. Сөйләмдә рөхсәт сорау формаларын куллану. Биремле диктант язу.

72

73

74

75

“Зәңгәр яфраклар” хикәясендәге ЛГМ. Без хикәя сөйлибез.

Катя чын дусмы?

Без хикәя язабыз.

4

Сындырырсың, яфрак, иптәш, эндәшмәде сүзләрен актив сөйләмгә кертү. Хикәя фигыльнең заман формаларын кабатлау. “Зәңгәр яфраклар” хикәясендәге лексиканы диалогларда куллану.

Яңа хикәя язу.

76

77

Характер сыйфатларын ачучы сүзләр. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллану.

2

Шук, үткен, тапкыр, җыйнак, уңган, өлгер, тыйнак, мактанчык сүзләрен сөйләмгә кертү. “Мактанчыклык” темасы буенча яңа сүзләр кулланып, үзара сөйләшү. Дусларның характер сыйфатларын ачуда чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен аңлап куллану.

78

79

80

Антонимнар.

“Туган көндә” хикәясе.

Образларга бәя бирү.

3

Ризыклар, иске, искиткеч, карт, такты, сүзсез, уздырмыйбыз, бераз сүзләрен өйрәнү. Сөйләмдә антоним һәм синоним сүзләрне куллану. Яңа хикәя язу.

81

82

Ишетеп аңлауны тикшерү.

Сочинение “Минем дустым бар”

2

Туган җирем – Татарстан (26 сәгать)

83

84

“Туган җирем - Татарстан” темасына яңа сүзләр.

Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

2

Ватан, ил, дәүләт, туган җир, халык, милләт, милли, башкала сүзләрен сөйләмгә кертү. Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен камилләштерү. Татарстанның дәүләт символлары турында сөйләргә өйрәнү.

85

86

87

88

89

90

“Англиядән килгән кунаклар”тексты буенча ЛГМ.

“Англиядән килгән кунаклар”тексты

Урын, вакыт, охшату, чагыштыру рәвешләре.

Рәвеш төркемчәләрен сөйләмдә куллану.

Без хикәя сөйлибез.

Без хикәя язабыз.

6

Тамаша залы, кунак, җырчы, язучылар, тамаша, атна, кызганыч, инглиз теле, чыгыш ясый, театр, соңгы, беренче, танылган шагыйрь, атаклы, көтелгән сүзләрен өйрәнү.Үткән заман сыйфат фигыльләрне ( көтелгән кунак, укылган китап, сөйләнгән шигырь) сөйләмдә куллану, җөмләләрне дөрес тәрҗемә итү. Рәвешләрне җөмләдә тану һәм сөйләмдә куллану.”Тамаша залында”темасы буенча диалоглар төзү һәм сөйләшү. Хикәя язу.

91

92

93

94

“Татарстанда яшәүче милләтләр”темасы буенча ЛГМ.

Без нинди телләрдә сөйләшәбез?

Татарстан – дуслык иле.

Кемнең теле бар, шуның иле бар.

4

Дәүләт, тел, русча, милләт, татар, татарча, туган тел сүзләрен актив сөйләмгә кертү. Татарстанда яшәүче милләтләрне, аларның туган телен әйтергә өйрәнү.Нинди телдә ничек сөйләшкәнеңне әйтү.Сүзлекләрдән файдаланып, “Кемнең теле бар, шуның иле бар” мәкале буенча фикер алышу, фикерләрне язмача оештыру.

95

96

“Туган җирем - Татарстан” темасы буенча ЛГМ.

Татарстан табигате турында сөйләшәбез.Д/МСны тикшерү.

2

Табигать, дала, поши, аркылы, бодай, арыш, кукуруз, карабодай, борчак, тары, чөгендер, көнбагыш сүзләрен өйрәнү.Ия белән хәбәр арасында сызык куелу очракларын тикшерү. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллану. Татарстанның климаты, анда яшәгән хайваннар, үскән үсемлекләр турында теркәгечләрне киң файдаланып сөйләшү.

97

98

99

“Татарстан елгалары” темасы буенча ЛГМ.

Татарстан елгалары турында сөйләшәбез.

Изложение язу “Казан – Татарстанның башкаласы”

3

Чишмә, кмңлеге, кушыла, борынгы сүзләрен сөйләмдә куллану. Аркылы бәйлеген, Идел Чулманнан зуррак төзелмәсен сөйләмдә файдалану. Татарстан елгалары турында сөйләү. Казан турында изложение язу.

100

101

Казаннан Яр Чаллыга кадәр төзелмәсе.

Мин Казанга барам.

2

Казаннан Яр Чаллыга кадәр төзелмәсен сөйләмдә куллану. Кайдан кая барганыңны, күпме вакыт барганыңны, нәрсә белән барганыңны әйтергә өйрәнү. Башкалабыз турында әңгәмә кору.

102

103

104

Исем сүзтезмәләр.

Г.Камал театры.

Без театрга барабыз

3

Чыгыш ясый, балалар театры, яшьләр театры, атаклы, үсәр, танылган сүзләрен өйрәнү. Исем+исем, сыйфат+исем сүзтезмәләрне тану.Исем сүзтезмәләрнең төрләрен аңлап куллану.Русчадан татарчага тәрҗемә иткәндә, сүзләрнең тәртибен истә тотып эшләү. Театр төрләрен, театрга чакыра, спектакль кайчан башланганын, билетлар барлыгын, юклыгын әйтергә өйрәнү.

105

106

Контроль эш “Туган җирем - Татарстан”

Хаталар өстендә эш.“Туган җирем - Татарстан”темасын йомгаклау.

2

Татарстан , аның символлары, табигате, халкы турында сөйлшү оештыру.

Табигать белән бергә ( 14 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольга ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

107

108

“Табигать” темасы буенча ЛГМ

Без табигатьне саклыйбыз

2

Кояш, болыт, су, ком, таш, хайваннр, кошлар, үпкә, чүп-чар, пычрак, сындыра, янгын, учак сүзләрен өйрәнү. Сөйләмдә инфинитив+кирәк төзелмәсен, боерык фигыльнең IIIзат берлек һәм күплек сан формаларын барлыкта һәм юклыкта куллану.Безнең әйләнә-тирәбез, табигатьне саклау турында сөйләм оештыру.

109

110

111

112

113

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль.

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең сөйләмдә кулланылышы.

Бездә яшәүче кошлар.

Колибри – иң кечкенә кош.

5

Аккош, торна, акчарлак, бөркет, ябалак, сандугач, карга, чыпчык, тукран, карлыгач,кышлый, күгәрчен, саескан, песнәк, чукыр, чәүкә, үрдәк, күке сүзләрен истә калдыру. Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен камилләштерү. Кошларның исемнәрен әйтергә өйрәнү. Кошлар турында мәгълүмат әзерләп, сыйныф алдында чыгыш ясау.

114

115

“Кыргый хайваннар дөньясы” темасы буенча ЛГМ.

Без хайваннар турында сөйләшәбез.

2

Маймыл, ак аю, куян, бурсык, төлке, болан, тычкан сүзләрен өйрәнү. Исемнәрнең язылышын, транскрипциясен кабатлау. Җәнлек исемнәрен дөрес әйтергә өйрәнү. Җәнлекләр турында мәгълүмат әзерләп, сыйныф алдында чыгыш ясау.

116

117

118

119

“Кошлар”,”Кыргый хайваннар” темасына мөстәкыйль эш.

“Дүрт аяклы дусларыбыз” темасы буенча ДМС.

Минем дүртаяклы дустым. Д/МСны тикшерү.

Тугрылыклы дуслар.

4

Токым, йонлач, урам эте, гадәт, койрык, йорт эте, эзли, җылыта, кабер сүзләрен өйрәнү. Фигыльнең заман формаларын кабатлау. Этләрнең тышкы кыяфәте, гадәтләре, тугрылыклары турында сөйләшү. Ачыклау максатыннан чыгып, төрле сорау алмашлыклары, кисәкчәләр кулланып, сорау җөмләләр оештыру.

120

Кабатлау, ныгыту дәресе.

1

Сәламәт тәндә – сәламәт акыл (13сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; укудагы уңышларны анализлый белү; уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольга ала белү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү алгаритмнарын мөстәкыйль рәвештә булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

121

122

123

Спорт төрләре

Инфинитив+яратам (телим) төзелмәсе.

Мин футболчы булырга телим.

3

-чы/-че исем ясагыч кушымчалар, билгеле киләчәк заман фигыль формаларын, инфинитив+яратам (телим) төзелмәсен кулланып, нинди спорт төре белән шөгыльләнергә яртуыңны, нишли белүеңне (алуыңны), нинди спортчы булырга теләвеңне әйтергә өйрәнү.

124

125

Исем фигыль

Олимпия уеннары

2

Биеклеккә сикерү, узышу, ату, йөгерү, үткәрелә, ярышу, көч сынашу, катнашу сүзләрен кулланып сөйләшү оештыру.Исем фигыль турында белемнәрне камилләштерү. Олимпия уеннарындагы спорт ярышларының исемнәрен әйтергә өйрәнү. Нинди ярышта катнашканыңны, катнашмаганыңны әйтү.

126

127

128

129

Шарт фигыль

Еш авырыйсың килмәсә...

Тән әгъзалары

Табибта

4

Шарт фигыльнең барлык һәм юклык формалары. Шуңа күрә, чөнки теркәгечләрен кулланып, сәбәп белдерү. Авыручыларга киңәшләр бирә белү. Авыруның сәбәпләре, кайсы җирең авыртуы турында әйтергә өйрәнү.

130

131

Инфинитив(барлыкта һәм юклыкта)+ кирәк төзелмәсе.

Сәламәт булу өчен нишләргә кирәк?

2

Инфинитив(барлыкта һәм юклыкта)+ кирәк төзелмәсен гамәлдә куллану.

Сәламәт булу өчен нишләргә кирәклеген әйтергә өйрәнү.Файдалы җиләк-җимешләр турында сөйләргә өйрәнү.

132

133

Еллык контроль эш

Хаталар өстендә эш. Сәламәт булу кагыйдәләре.

1

Белемнәрне тикшерү.

Сәламәт булу кагыйдәләретурында әңгәмә оештыру.

Светофор – минем дустым (7 сәгать)

Регулятив универсаль уку гамәлләре:уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны билгели белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольга ала белү, куелган максатка ирешү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын булдыру; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

134

135

136

Юл кагыйдәләре

Юл кагыйдәләре турында сөйләшәбез

Инфинитив+ярамый төзелмәсе.

3

Юл аша, ашыкты, юл янында, сызгыртты, ут, кызыл, сары, яшел сүзләрен сөйләмдә куллану. Светофор төсләрен, юл аша чыгу кагыйдәләрен әйтергә өйрәнү.

137

138

139

140

Күчереш контроль эш.

Светофор – минем дустым.

Юлда сак бул!

Җәяүлеләргә киңәшләр.

4

Юл аша чыга, рөхсәт, курка, өзелә, сикерә, тукталыш, җәяүле сүзләрен актив сүзлеккә кертү. Юлда ничек сак булу турында сөйләшү. Җәяүлеләргә киңәшләр бирү.