Фиксация результатов выполнения, их анализ и интерпретация
Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше. (Примеры соответствующих таблиц см. далее).
По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.
Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:
Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 41 возможного.
Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 41 возможного).
Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 22-24 баллов (из 41 возможного).
С помощью данной работы возможно оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам.
Работа ученика для оценивания
Таблица 1. Фиксация результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 1 кл.
Основная часть работы
№ |
Имя |
Задание 1: Чтение, скорость чтения |
Задание 2: Чтение, понимание прочитанного |
Задание 3: Чтение, ОМ: объекты природы, текст |
Задание 4, воп. 1 Матем. арифм. дейст. |
Задание 4, воп. 2 ОМ: объекты природы |
Задание 4, воп. 3 Матем., ОМ: объекты природы, отношения величин |
Задание 5 Русский язык: правописание, техника письма |
Задание 6, воп. 1 Русский язык: правописание, техника письма |
Задание 6, воп. 2 Русский язык: фонемат. слух |
Задание 6, воп. 3 Русский язык: слоги |
Задание 6, воп. 4 Русский язык: звуко-буквенные связи |
||
№ первого слова |
№ последнего слова |
кол-во прочитанных слов |
кол-во стрелок |
кол-во слов (р - из заданных рисунком) |
ответ (число) |
ответ (слово) |
ответ (число, слово) |
кол-во неисправленных ошибок |
кол-во найденных слов и допущенных ошибок |
кол-во букв |
кол-во слов и ошибок |
кол-во ошибок |
||
1 |
Настя А. |
0 |
65 |
65 |
9 |
5 |
12 |
шмель |
2, меньше |
0 |
3, 0 |
4 |
3, 0 |
1 |
2 |
Коля В. |
0 |
15 |
15 |
4 |
2р |
0 |
корова |
2, больше |
4 |
2, 1 |
0 |
1, 0 |
2 |
3 |
Маша Н. |
0 |
25 |
35 |
6 |
2 |
12 |
мышь |
меньше |
2 |
3, 0 |
3 |
2, 0 |
0 |
4 |
Петя С. |
0 |
19 |
34 |
5 |
1 |
9 |
сова |
2 |
2 |
3, 0 |
3 |
3, 1 |
0 |
5 |
Соня К. |
0 |
45 |
50 |
7 |
4 |
12 |
корова |
2, меньше |
2 |
3, 0 |
3 |
3, 0 |
0 |
6 |
Рая Л. |
0 |
20 |
20 |
6 |
2 |
12 |
шмель |
больше |
3 |
3, 3 |
3 |
3, 0 |
0 |
7 |
Лена Т. |
0 |
12 |
19 |
2 |
0 |
12 |
0 |
4, меньше |
2 |
3, 0 |
3 |
3, 0 |
0 |
8 |
Наташа Л. |
0 |
32 |
60 |
8 |
4 |
12 |
человек |
4 |
2 |
3, 0 |
3 |
3, 0 |
1 |
9. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 2. Анализ и интерпретация результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 1 кл.
Основная часть работы
№ |
Имя |
Задание 1: Чтение, скорость чтения |
Задание 2: Чтение, понимание прочитанного |
Задание 3: Работа с текстом |
Задание 3: ОМ: объекты природы |
Задание 4, воп. 1 Матем. арифм. дейст. |
Задание 4, воп. 2 ОМ: объекты природы |
Задание 4, воп. 3 матем., отношения величин |
Задание 4, воп. 3 ОМ: объекты природы |
Задание 5 Русский язык: правописание, техника письма |
Задание 6, воп. 1 Русский язык: правописание, техника письма |
Задание 6, воп. 2 Русский язык: фонемат. слух |
Задание 6, воп. 3 Русский язык: слоги |
Задание 6, воп. 4 Русский язык: звуко-буквенные связи |
1 |
Настя А. |
Б, П |
Б, П |
Б, П |
Б, П |
Б |
Б, П |
Б |
Б |
Б, П |
Б |
Б |
Б |
Б |
2 |
Коля В. |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Б |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
Маша Н. |
Б, П |
Б, П |
Б |
Б |
Б |
Б |
0 |
Б |
Б |
Б |
Б |
0 |
Б |
4 |
Петя С. |
Б |
Б |
Б |
0 |
0 |
0 |
0 |
Б |
Б |
Б |
Б |
0 |
Б |
5 |
Соня К. |
Б, П |
Б, П |
Б, П |
Б, П |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
6 |
Рая Л. |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б, П |
0 |
0 |
0 |
0 |
Б |
Б |
Б |
7 |
Лена Т. |
0 |
0 |
0 |
0 |
Б |
0 |
0 |
0 |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
8 |
Наташа Л. |
Б, П |
Б, П |
Б, П |
Б, П |
Б |
0 |
0 |
0 |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
9. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аналитическая справка по итогам выполнения комплексной работы
Дата проведения контроля:
Форма контроля:
Классы:
В соответствии с планом внутришкольного контроля и требованиями ФГОС НОО в период с ___ по____ в _____ классах были проведены итоговые комплексные работы.
Цель комплексной работы – определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 1 классов по итогам освоения программы за 1 класс начальной школы.
Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
Комплексная работа состоит из двух частей и проводилась в два дня. Первый день — выполнялась основная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на базовом уровне, второй день — выполнялась дополнительная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на повышенном уровне.
Максимальный балл за выполнение всей работы — 14 баллов (за задания базового уровня сложности — 7, повышенной сложности — 7 баллов).
Если ученик получает за выполнение всей работы менее 4 баллов, то он имеет недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов.
Если ученик получает от 4 до 9 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
При получении более 9 баллов (10—14 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.
За самостоятельное выполнение работы дополнительно даётся от 0 до 2 баллов.
Итого максимальный балл за работу – 16 баллов.
Результаты выполнения основной части.
В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.
Таблица 3.
Часть 1. Основная. |
||
Правильно выполнили задания: |
1-а |
1-б |
Правильно выполнили задание №1 Прочитали 25 - 30 слов. Прочитали более 30 слов. |
|
|
Правильно выполнили задание №2 |
|
|
Правильно выполнили задание №3 |
|
|
Правильно выполнили задание №4 |
|
|
Правильно выполнили задание №5 |
|
|
Правильно выполнили задание №6 |
|
|
Допустили ошибки на: |
|
|
№1 Прочитали менее 25 слов. |
|
|
№2 |
|
|
№3 |
|
|
№4 |
|
|
№5 |
|
|
№6 |
|
|
(Таблицы № 3-5 заполнять не нужно)
Результаты выполнения дополнительной части.
Задания дополнительной части имеют более высокую сложности. В этой части 5 заданий. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.
Таблица 4.
Часть 2. Дополнительная. |
||
Правильно выполнили задания: |
1-а |
1-б |
Правильно выполнили задание №7 |
|
|
Правильно выполнили задание №8 |
|
|
Правильно выполнили задание №9 |
|
|
Правильно выполнили задание №10 |
|
|
Правильно выполнили задание №11 |
|
|
Общие результаты выполнения комплексной работы.
Таблица 5.
Контролируемый элемент |
Чел. |
% |
Писали работу |
|
|
Выполнили без ошибок в комплексной работе задания базового уровня. |
|
|
Выполнили без ошибок в комплексной работе задания повышенного уровня. |
|
|
Всю комплексную работу выполнили без ошибок. |
|
|
4 – 9 баллов – освоили базовый уровень. |
|
|
10 – 14 баллов – освоили базовый и повышенный уровни. |
|
|
Менее 4 баллов – не освоили базовый уровень. |
|
|
Получили дополнительные баллы за самостоятельное выполнение работы. |
|
|
Из предложенной таблицы видно, что все учащиеся показали высокий уровень сформированности метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой ____человек.
Высокую степень самостоятельности в выполнении комплексной работы показали учащиеся, обучающиеся __________________
Самое большое количество безошибочных работ показали учащиеся, обучающиеся _________________________________
Высокий уровень в освоении базового и повышенного уровня показали учащиеся, __________________________________________________________________
Основные выводы и рекомендации.
Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:
Учащиеся 1 – х классов успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 1 класса и показали, высокий уровень сформированности метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой - _________ уч.
Уровень овладения ключевыми умениями высокий:
сформированность навыков чтения – %;
осознанность чтения, умение работать с текстом –%;
умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать предложение – %;
умение сравнить числа и величины, заданные в неявной форме, и высказать суждение – %;
умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр и установить закономерность – %;
умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях и определить количество звуков и букв в слове – %.
Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Тем не менее, умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту сформировано у % учащихся. В целом выполнили задания повышенного уровня сложности % учащихся.
Таким образом, анализ результатов выполнения итоговых и комплексной работы показал высокий уровень усвоения образовательной программы учащимися 1 класса. Педагоги грамотно осуществили системно – деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах первого года обучения . [ 5]