- •Раздел 1. Система физического воспитания детей дошкольного возраста
- •Введение
- •История развития теории и методики физического воспитания детей
- •1.1 Понятие и сущность системы физического воспитания детей дошкольного возраста
- •1. Основные понятия теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста
- •2. Цель и задачи физического воспитания
- •Организационный момент
- •3) Лекция преподавателя
- •1. Основные понятия теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста
- •2.Цель и задачи физического воспитания
- •1.2 Принципы и средства физического воспитания
- •1. Средства физического воспитания
- •2. Принципы физического воспитания
- •Организационный момент
- •3) Лекция преподавателя
- •1.Средства физического воспитания
- •2.Принципы физического воспитания
- •Организация здорового образа жизни детей в условиях учреждения дошкольного образования и семьи
- •Организационный момент
- •3) Лекция преподавателя
- •2. Компоненты здорового образа жизни
- •3.Сотрудничество учреждения дошкольного образования и семьи в формировании навыков здорового образа жизни у детей
- •Основы обучения, воспитания и развития в процессе физического воспитания
- •1.Основы обучения, воспитания и развития в процессе физического воспитания
- •2. Понятие о двигательных умениях и навыках, этапы обучения детей дошкольного возраста физическим упражнениям
- •3. Принципы и методы обучения физическим упражнениям
- •1. Основы обучения, воспитания и развития в процессе физического воспитания
- •1.2 Понятие о двигательных умениях и навыках, этапы обучения детей дошкольного возраста физическим упражнениям
- •1.3 Принципы и методы обучения физическим упражнениям
- •Физическая культура детей дошкольного возраста в учебной программе дошкольного образования
- •Структура, содержание, дидактические принципы построения программы
- •Организованная двигательная деятельность детей раннего и дошкольного возраста
- •Структура, содержание, дидактические принципы построения программы
- •2.Организованная двигательная деятельность детей раннего и дошкольного возраста
- •Раздел 2. Физическое воспитание детей раннего возраста
- •Задачи и организация физического воспитания в группах детей раннего возраста
- •2.Задачи физического воспитания детей раннего возраста. Режим дня, организация питания, активное бодрствование, закаливание
- •Закаливание
- •Задачи физического воспитания детей раннего возраста (от года до двух лет):
- •Примерный распорядок дня воспитанников группы второго раннего возраста (от одного года да двух лет)
- •Закаливание
- •2.2 Развитие движений у детей раннего возраста в самостоятельной деятельности и на физкультурных занятиях
- •Раздел 3. Содержание и методика физического воспитания детей дошкольного возраста
- •3.1 Методика обучения строевым упражнениям
- •3.2 Методика обучения дошкольников основным движениям
- •Характеристика и виды основных движений, техника выполнения и её особенности у детей разного возраста:
- •3.3 Методика обучение общеразвивающим упражнениям
- •Методика обучения общеразвивающим упражнениям в младшем дошкольном возрасте
- •3. Методика обучения общеразвивающим упражнениям в среднем дошкольном возрасте
- •4. Методика обучения общеразвивающим упражнениям в старшем дошкольном возрасте
- •3.4 Методика обучения подвижным играм
- •Классификация подвижных игр
- •Содержание подвижных игр во второй младшей группе
- •4. Содержание подвижных игр в средней группе
- •5.Содержание подвижных игр в старшем дошкольном возрасте
- •3.5 Методика обучения элементам спортивных игр
- •Методика обучения баскетболу
- •Методика обучения футболу
- •Методика обучения хоккею
- •Методика обучения бадминтону
- •Методика обучения настольному теннису
- •3.6 Методика обучения спортивным видам физических упражнений
- •2. Методика обучения катанию на санках
- •4.Методика обучения ходьбе на лыжах
- •5.Методика обучения катанию на коньках
- •6. Методика обучения плаванию
- •3.7 Формирование физических качеств у дошкольников
- •1. Особенности развития быстроты у детей дошкольного возраста
- •2. Особенности развития скоростно-силовых качеств у детей дошкольного возраста
- •3. Особенности развития выносливости у детей дошкольного возраста
- •Особенности развития ловкости у детей дошкольного возраста
- •5. Особенности развития силы у детей дошкольного возраста
- •6. Особенности развития гибкости у детей дошкольного возраста
1.2 Понятие о двигательных умениях и навыках, этапы обучения детей дошкольного возраста физическим упражнениям
Двигательные умения – степень овладения двигательным действием, которая характеризуется сознательным управлением движением. Другими характерными чертами двигательного умения являются отсутствие стабильности, постоянный поиск способов наилучшего решения двигательной задачи, невысокая скорость, неустойчивость к сбивающим факторам.
Двигательный навык – автоматизированное управление движением, характеризующееся прочностью и надёжностью исполнения. Для двигательного навыка характерны: высокая быстрота действия, чрезвычайная прочность и надёжность.
В построении процесса обучения двигательным действиям выделяется несколько этапов.
На первом этапе происходит начальное разучивание физических упражнений, создаётся умение выполнять движение в общих чертах. С учётом этого ребёнку предъявляют минимальные требования, которые помогают ему овладеть основой движения. Частота повторений нового движения в занятии должна быть максимально допустимой (не менее 8-12 раз). Впоследствии она снижается до 5-6.
На втором этапе физическое упражнение разучивается углубленно, формируется умение выполнять его относительно совершенно, в объёме намеченных технических требований. Внимание детей избирательно сосредотачивается на отдельных деталях техники целостного двигательного действия, осознании его пространственных, временных и динамических характеристик. Длительность этапа углубленного разучивания зависит от сложности движения, двигательного опыта детей. Разученные движения периодически повторяются (1-1,5 недели).
На третьем этапе обеспечивается совершенствование техники выполнения физического упражнения, создаётся навык и формируется способность самостоятельно применять двигательное действие в играх и в жизни. Если движение не разучено на занятии, то не следует включать его в игру, так как в игровой обстановке дети спешат выполнить правила игры, забывая о деталях техники движения. Закрепление техники физического упражнения происходит в результате многократного повторения разученного двигательного действия в относительно постоянных внешних условиях. Продолжительность этого этапа зависит от уровня физической подготовленности, состояния здоровья детей и многих других факторов. Поэтому в целом совершенствование техники выполнения физических упражнений приобретает индивидуализированный характер.
1.3 Принципы и методы обучения физическим упражнениям
Основные принципы системы физического воспитания детей дошкольного возраста можно разделить на две группы:
принципы организации педагогического процесса по физической культуре в учреждении дошкольного образования – общепедагогические принципы;
принципы построения занятий по физической культуре – общеметодические.
К общепедагогическим принципам относятся:
принцип природосообразности, предполагающий воспитание ребёнка с учётом возрастных и индивидуальных психофизических особенностей;
принцип непрерывности развития, обеспечивающий преемственность целей, содержания и организации физкультурной деятельности при развитии физической культуры личности ребёнка на каждом возрастном этапе дошкольного детства;
принцип развивающего характера образования, предполагающий вовлечение ребёнка в различные виды деятельности, использование игр и упражнений, что способствует обогащению воображения, мышления, памяти и речи;
принцип единства обучения и развития, проявляющийся во взаимосвязи овладения ребёнком двигательными навыками с состоянием и развитием опорно-двигательного аппарата, вегетативных функций организма и двигательных качеств;
принцип оздоровительной направленности, означающий, что при выборе средств и методов физического воспитания педагог должен руководствоваться прежде всего их оздоровительной ценностью;
принцип гармоничного развития личности, означающий связь физического воспитания с другими видами воспитания (умственным, нравственным, эстетическим и т.д.), согласованное и соразмерное развитие физических способностей, разностороннее формирование двигательных умений и навыков и освоение специальных знаний;
принцип субъектности, включающий гуманистический тип взаимоотношений участников образовательного процесса, в котором ребёнок выступает как субъект собственной деятельности;
принцип сотрудничества, предусматривающий объединение целей детей и взрослых, общую деятельность и согласованность действий, общение и взаимопонимание, общую устремлённость в будущее и взаимную поддержку.
К общеметодическим принципам относятся:
принцип научности, предполагающий построение физического воспитания дошкольников в соответствии с закономерностями их социализации, психического и физического развития;
принцип доступности, определяющий постановку двигательных заданий, которые соответствуют уровню психофизического развития детей;
принцип систематичности, обусловливающий необходимость регулярности, последовательности и преемственности при формировании у детей дошкольного возраста физкультурных знаний и двигательных умений;
принцип сознательности и активности, предполагающий, что педагог в процессе физического воспитания поддерживает у детей интерес к занятиям, формирует сознательное отношение ко всему тому, что составляет содержание занятий;
принцип наглядности, базирующийся на предрасположенности ребёнка к чувственному восприятию окружающего мира;
принцип развития детского творчества, обусловливающий появление новых мотивов деятельности детей дошкольного возраста, что перестраивает их мотивационно-эмоциональную сферу, способствуя формированию эвристической структуры личности в целом;
принцип системного чередования нагрузок и отдыха, определяющий суммарный эффект физкультурного занятия;
принцип индивидуализации, предполагающий такую организацию физкультурно-оздоровительного процесса, при которой выбор способов, приёмов, методов обучения и оздоровления обусловливается индивидуальными особенностями здоровья, физического и двигательного развития детей.
Метод – это способ практических действий человека, направленных на достижение поставленных целей.
Среди наглядных методов ведущее место занимает показ упражнений. Он должен быть образцовым, побуждающим к подражанию. Чтобы показ был эффективным, необходимо хорошо организовать детей и создать условия для наблюдения.
Для создания правильного представления о движении часто используются наглядные пособия. Это могут быть рисунки, фотографии, диафильмы, слайды. Пособия должны быть простыми и красочными. Дети рассматривают их в свободное от занятий время.
Словесные методы активизируют мышление ребёнка, способствуют созданию более точных зрительных представлений о физическом упражнении.
Объяснение раскрывает детям суть упражнения. Оно должно быть кратким, конкретным, доступным, образным и соответствовать уровню развития детей дошкольного возраста.
Рассказ используется с целью пробуждения у детей интереса к занятиям физической культурой. Он может быть составлен воспитателем или взят из книги. Ценность рассказа в том, что новый материал сообщается детям в занимательной повествовательной форме.
Беседа проводится в форме вопросов и ответов и помогает выяснять интересы детей, а также степень усвоения ими техники физических упражнений или правил подвижной игры.
Оценка определяет качество выполнения упражнений детьми, играет ориентирующую и стимулирующую роль и даётся детям с учётом сегодняшних успехов в области двигательной деятельности по сравнению с прежними достижениями.
Под командой понимается распоряжение воспитателя, которое имеет определённую форму, установленный порядок произнесения и совершенно точное содержание.
Под распоряжением понимается словесное указание педагога, которое не имеет определённой формы, но связано с выполнением детьми упражнений или других действий.
Указания могут быть использованы для уточнения задания, напоминания о том, как действовать, для предупреждения ошибок.
Практические методы применяются для создания мышечно-двигательных представлений о физических упражнениях и закрепления двигательных навыков.
Проведение упражнений в игровой форме применяется для закрепления двигательных навыков. Игровые упражнения – это физические упражнения, проводимые с использованием тех или иных методических особенностей игры.