2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования

Перед началом проведения соответствующего исследования был проведен сравнительный анализ эмоционально-личностного развития детей при помощи методики «Лесенка».

В ходе проведенного анализа было установлено, что основное большинство детей вело себя активно, с проявлением непосредственного интереса как к самому экспериментатору, так и к предложенным коррекционным методикам.

Табл.2

Фамилия, имя ребенка	Количество баллов	Степень самооценки
Вадим А.	3	высокая
Виктория Б.	3	высокая
Евгений В.	2	средняя
Даниил М.	2	средняя
Анна Н.	1	низкая
Светлана О.	3	высокая
Ирина О.	0	низкая
Елена П.	2	средняя
Егор Р.	1	низкая
Карина С.	2	средняя
Владислав Я.	2	средняя

Высокая самооценка: ВадимА., Виктория Б.,Светлана О. Завышенная самооценка, как правило, в данном возрасте, является следствием возрастного кризиса.

Низкая самооценка:Егор Р.,Ирина О.,Анна Н. Низкая самооценка, сформированная в данном возрасте, говорит не об интенсивном развитии самосознания, а о дефиците эмоциональной защищенности, поддержки, любви и внимания взрослых.

«Социометрия».

В старшей группе дошкольного учреждения уже существуют развитые избирательные отношения. Дети начинают занимать разное положение среди сверстников: одни более предпочитаемы для большинства детей, а другие - менее. Степень популярности ребёнка в группе ровесников имеет большое значение. От того, как складываются детские отношения, зависит качество интеграции ребёнка в социум.

Предложенный метод позволяет выявить взаимные (невзаимные) избирательные предпочтения. Ребёнок в воображаемых ситуациях осуществляет выбор предпочитаемых и непредпочитаемых членов своей группы.

Для выявления статусного положения ребёнка были проведены следующие игровые мероприятия «Капитан корабля» и «Два домика».

Табл.3

Фамилия, имя ребенка	Суммарное количество баллов по двум системам	Итоговый статус
Вадим А.	3	популярен в коллективе
Виктория Б.	0	не принимается коллективом
Евгений В.	2	среднее положение
Даниил Д.	2	среднее положение
Анна Н.	1	обособленное положение
Светлана О.	2	среднее положение
Ирина О.	0	не принимается коллективом
Елена П.	2	среднее положение
Егор Р.	1	обособленное положение
Карина С.	2	среднее положение
Владислав Я.	1	обособленное положение

Из проведённых исследований установлено, что дети с низкой самооценкой (Егор Р.,Ирина О.,Анна Н.), как правило, занимают обособленное положение в коллективе, не стремятся к вхождению в социум, замкнуты либо агрессивно настроены по отношению к коллективу (в случае с Ириной О.). Однако, дети с завышенной самооценкой (Вадим А.,Виктория Б.,Светлана О.) также могут являться непосредственными инициаторами конфликтных ситуаций (в случае с Викторией Б.), поскольку выставляя себя в качестве лидеров любым способом хотят подчинить себе большую часть коллектива, чем вызывают агрессию в свой адрес.

Табл.4

Проективная методика «Картинки».

Фамилия, имя ребенка	Суммарное количество баллов	Уровень социального интеллекта (тип поведения)
Вадим А.	2	средний
Виктория Б.	2	средний
Евгений В.	2	средний
Даниил М.	3	конструктивный
Анна Н.	1	агрессивный
Светлана О.	1	агрессивный
Ирина О.	1	агрессивный
Елена П.	3	конструктивный
Егор Р.	0	отсутствие ответа
Карина С.	1	агрессивный
Владислав Я.	0	отсутствие ответа

Из проведенных исследований установлено, что дети с агрессивным уровнем интеллекта (Анна Н., Светлана О., Ирина О., Карина С.) как правильно сразу вступают в конфликт, поскольку не умеют решить данную проблему другим альтернативным способом. Как правило, эти дети наиболее замкнуты в себе, у них ожесточенный взгляд на людей и их поведение. Однако, есть дети (Елена П., Даниил М.) которые видят выход из конфликта наименее болезненным для обоих сторон способом. Эти дети открыты для общения и их поведение создает благоприятную атмосферу для коллектива.