Обоснование выбора умк для реализации рабочей программы

Учебно-методический комплекс выбран в соответствии с авторской программой:

1. Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.И. Лях, А.А. Зданевич (Волгоград: Учитель, 2011)

2. «Физическая культура. 10-11 классы», под общ. ред. В.И. Ляха (М.: Просвещение, 2007.-240с.)

3. Комплексная программа физического воспитания, 1−11 классы. Авторы: В.И. Лях, А.А. Зданевич (М.: Просвещение, 2010.-126с.)

4. Теория и методика физической культуры и спорта с. 152, 6 абзац: учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования/ Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов.- 9-е изд.,- М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 480с.

5. Физическая культура. Тестовый контроль 10-11 классы: для учителей общеобразоват. учреждений/ В.И. Лях – М.: Просвещения, 2012

Учитель использует УМК по физической культуре под редакцией В.И. Лях издательства «Просвещение» 2009 года и считает его наиболее эффективным, по сравнению с другими существующими УМК. Для процесса формирования предметных знаний, а также ключевых компетенций обучающихся (что соответствует целям и задачам образовательного процесса КГБОУ СПОТ Алтайское училище олимпийского резерва).

Учебники «Физическая культура» дают знания по основам здорового образа жизни, умению общаться и взаимодействовать со сверстниками. Кроме того учебники предусматривают умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, оценивать красоту телосложения и осанки, технически правильно выполнять двигательные действия, а так же знания по истории спорта и правилам различных спортивных игр.

1.1 Формы, методы и средства обучения, технологии, используемые педагогом для реализации рабочей программы

Особенности организации образовательного процесса соответствуют положениям, основной образовательной программы среднего (полного) общего образования. Это определяет формы, методы и технологии обучения, применяемые на уроках физической культуры. Взаимосвязь перечисленных структурных компонентов методики преподавания отражена в таблице 1.

Таблица 1.

Формы, методы и технологии обучения,

применяемые на уроках физической культуры.

Ступень образования	Ведущие методы обучения	Оптимальные формы организации познания	Используемые технологии обучения
Среднего (полного) общего образования	- повторный; - переменный; - интервальный; - метод прогрессирующего упражнения за счет изменения объема работы; - игровой метод во всех его разновидностях (имитационных, спортивных игр); - соревновательный; - целостный и расчлененный метод практического выполнения физических упраж­нений, - предупреждения и исправления ошибок - мето­ды нравственного убеждения - поощрение	- работа в малых группах - работа в парах - индивидуальная работа - фронтальная работа - коллективная	- здоровьесберегающие; - дифференцированное обучение (применение тестов и заданий с учетом уровня физической подготовленности и группы здоровья); - коррекционные технологии для детей с проблемами в физическом развитии

Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки образовательных результатов

Проверка и оценка двигательных умений и навыков

Степень освоения двигательных действий контролируется в объеме изучаемых требований, т.е. с учетом особенностей этапа обучения. Средством контроля являются изучаемые физические упражнения. На этапе разучивания техника упражнений может проверяться также посредством выполнения отдельных элементов или структурно схожих подводящих упражнений, выполняемых в облегченных условиях. На этапе углубленного разучивания контролируется техника навыка в стандартных условиях выполнения. На 3-ем этапе совершенствования (умения 2-го порядка) техника оценивается в изменяющихся условиях, во взаимосвязи с количественными результатами (при значительных физических напряжениях), в соревновательной обстановке, т.е. в усложненных условиях.

Основным средством определения уровня развития качеств являются физические упражнения (тесты). Для определения уровня развития физической подготовленности занимающихся в I – IV четвертях, рабочим план – графиком предусмотрено тестирование учащихся, т.е. предлагается проверить физическую подготовленность детей в начале и в конце учебного года.

Проверка проводится в одинаковых условиях для всех учеников. Для повышения объективности оценки данного качества используется одно ФУ. Чаще проверяются физические качества, которые в большей мере изменяются. В течение четверти контролируются неспецифичные физические качества для раздела, а специфичные - на стыке с последующим разделом.

Тесты органически связаны с содержанием урока.

Разновидности контроля: предварительный, оперативный, текущий, этапный, итоговый. Сравнение результатов тестирования предварительного, текущего, этапного и итогового контроля с нормативами школьной программы позволяет судить о степени решения учебных задач в соответствующем периоде. Формы, методы, средства оценивания и контроля планируемых результатов отражены в таблице 2.

Таблица 2

Методы, формы, средства оценивания и контроля планируемых результатов реализации рабочей программы по предмету «Физическая культура»

Направления оценочной деятельности	Методы оценивания	Формы оценивания	Средства оценивания	Форма предоставления результатов	Границы применения результатов
Качество предметных умений и навыков	Наблюдения, вызова, выполнение упражнений и комбинированный метод, соревновательный	Индивидуальная, фронтальная Взаимо- и самооценка	Контрольные упражнения, тесты, игра	Отметка в кл. журнале и дневнике обучающегося Устный анализ с обучающимися с указанием причины не верного ответа или неправильного выполнения двигательного действия	Используется для оценки индивидуальных достижений, качества знаний по классу, параллели.
Качество предметных знаний	Опрос (в устной и письменной форме), программированный метод (ученики получают карточки с вопросами и вариантами ответов), использование ситуаций, в которых ученики демонстрируют свои знания в конкретной деятельности	Письменный и устный контроль, взаимо- и самооценка	Тесты, презентации
Сформированность ключевых компетенций:
Личностно го самосовершенствования	Контроль выполнения данного упражнения, тестирование	Индивидуальная работа	Демонстрация двигательного действия	Отметка в кл. журнале и дневнике обучающегося Устный анализ с обучающимися с указанием причины не верного ответа или неправильного выполнения двигательного действия	Используется для оценки личностных достижений в области основ знаний, умений и навыков по предмету, для подготовки обучающихся основной школы к экзаменам

Периодичность оценки предметных результатов отражена в таблице 3

Таблица 3

Периодичность оценки по физической культуре основ знаний, умений и навыков

(контроль выполнения, тестирование)

Класс 10	Месяц, дата									Итого за год
	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
к/р	12	15, 24	21		14, 21	06, 20, 27	13, 18,	01, 10, 22, 29	06, 08, 13		18
тестирование	05, 10, 12, 17,19, 26		26, 28					10, 15, 17	06, 13		13
зачет	19, 24			12, 19, 26	16				13		7

Критерии оценки результатов обучения

Оценка успеваемости по физической культуре в 10 - 11 классах производится на общих основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных нормативов.

Физическая культура: 10–11 кл.: тестовый контроль: пособие для учителя / В. И. Лях. — М.: Просвещение, 2012

Критерии оценки успеваемости по основам знаний Оценка «5»- выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, приводя примеры из практики или своего опыта. Оценка «4»- ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки. Оценка «3»- выставляется за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются проблемы в материале, нет должной аргументации и умения применить знания в своем опыте. Оценка «2»- выставляется за плохое понимание и знание теоретического и методического материала.

Критерии оценки успеваемости по способам (умениям) осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность

Оценка «5»- учащийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений, направленный на развитие конкретной физической (двигательной) способности, или комплекс упражнений утренней, атлетической или ритмической гимнастики. Может самостоятельно организовывать место занятия, подобрать инвентарь и применить в конкретных условиях, контролировать ход выполнения заданий и оценить его. Оценка «4»- имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности. Оценка «3 »- допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации упражнений, направленных на развитие конкретной физической способности, утренней, атлетической и ритмической гимнастики. Испытывает затруднения в организации мест занятий, подборе инвентаря. Удовлетворительно контролирует ход и итоги задания. Оценка «2»- учащийся не владеет умением осуществлять различные виды физкультурно-оздоровительной деятельности.

Уметь:

• Планирование содержания и физической нагрузки в индивидуальных оздоровительных занятиях, распределение их в режиме дня и недели.

• Выполнение простейших гигиенических сеансов самомассажа (состав основных приемов и их последовательность при массаже различных частей тела). Выполнение простейших приемов точечного массажа и релаксации.

• Наблюдения за индивидуальным здоровьем (например, расчет «индекса здоровья» по показателям пробы Руфье), физической работоспособностью (например, по показателям пробы PWC/170) и умственной работоспособностью (например, по показателям таблицы Анфимова).

• Ведение дневника самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, состоянием здоровья и работоспособностью.

Критерии оценки успеваемости по технике владения двигательными действиями (умения, навыки) Оценка «5»- двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко. Оценка «4»- двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений. Оценка «3»- двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению. Оценка «2»- двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечетко.

Физическая подготовленность: соответствовать, как минимум, среднему уровню показателей развития физических способностей, с учетом индивидуальных возможностей учащихся.

Уровень физической подготовленности учащихся 16 – 17 лет

№ п/п	Физичес­кие спо­собности	Контрольное упражнение (тест)	Воз­раст, лет	Уровень
				Юноши			Девушки
				Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Скорост­ные	Бег 30 м, с	16 17	5,2 и ниже 5,1	5,1-4,8 5,0-4,7	4,4 и выше 4,3	6,1 и ниже 6,1	5,9-5,3 5,9-5,3	4,8 и выше 4,8
2	Коорди­национные	Челночный бег 3 х 10 м, с	16 17	8,2 и ниже 8,1	8,0-7,7 7,9-7,5	7,3 и выше 7,2	9,7 и ниже 9,6	9,3-8,7 9,3-8,7	8,4 и выше 8,4
3	Скоростно-силовые	Прыжки в дли­ну с места, см	16 17	180 и ниже 190	195-210 205-220	230 и выше 240	160 и ниже 160	170-190 170-190	210 и выше 210
4	Выносли­вость	6-минутный бег, м	16 17	1100 и ниже 1100	1300-1400 1300-1400	1500 и выше 1500	900 и ниже 900	1050-1200 1050-1200	1300 и выше 1300
5	Гибкость	Наклон вперед из положе­ния стоя, см	16 17	5 и ниже 5	-9-12 9-12	15 и выше 15	7 и ниже 7	12-14 12-14	20 и выше 20
6	Силовые	Подтягивание: на высокой пе­рекладине из виса, кол-во раз (юноши), на низкой пе­рекладине из виса лежа, кол-во раз (де­вушки)	16 17	4 и ниже 5	8-9 9-10	11 и выше 12	6 и ниже 6	13-15 13-15	18 и выше 18

Перечень учебно-методического обеспечения