Оформлення списку використаної літератури

Використані джерела подаються за абеткою Кожне джерело починається з абзацу. Оформлення бібліографії згідно з «Бюлетенем ВАК України» №3, 2008 р. Наприклад.

Література

1. Вашуленко М.С. Українська мова і мовлення в початковій школі: Метод. посіб. / Микола Самійлович Вашуленко. – К.: Освіта, 2006. – 268 c.

2. Пономарьова К.І. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів. Уроки розвитку мовлення в 1-4 класах / Катерина Іванівна Пономарьова – К.: КІМО, 2006. – 110 с.

3. Цепова І.В. Розвиток навичок мовленнєвої діяльності молодших школярів: аудіювання, говоріння / І.В.Цепова, О.Я.Харченко. – Х.: Веста: Вид-во «Ранок», 2008. – 176 с.

Оцінювання курсової роботи

Виконання курсової роботи, передбаченої навчальним планом, є обов’язковим. За два тижні до захисту робота повинна бути повністю завершена. Вона подається на рецензування. У 10-денний термін керівник повинен дати розгорнуту рецензію. У ній відзначається:

• зв’язок теми з актуальними проблемами викладання мов в початкових класах;

• теоретичне і практичне значення її розробки;

• композиційна стрункість;

• критичне і творче використання наукової і методичної літератури з даної проблеми;

• якісна й кількісна характеристика зібраного матеріалу, рівень його аналізу;

• характер висновків і узагальнень;

• повнота списку використаної літератури;

• стиль викладу;

• стан грамотності й оформлення.

Оцінюється курсова робота з урахуванням того, наскільки її автор:

• продемонстрував вільне володіння змістом роботи;

• обґрунтував актуальність проблеми, правильно сформулював мету дослідження, визначив предмет і об’єкт, виділив завдання й методи роботи;

• використав достатню кількість теоретичного матеріалу, глибоко вивчив і правильно проаналізував літературу з теми дослідження, правильно цитує її;

• зробив висновки й узагальнення;

• показав володіння методами дослідження;

• виявив самостійність в розробці теми;

• логічно, послідовно виклав матеріал відповідно змісту, проілюстрував прикладами з практики теоретичні положення;

• написав роботу грамотно, літературною мовою, правильно оформив її.

Оцінка курсової роботи знижується, якщо в ній:

• не виділена і не обґрунтована проблема дослідження;

• не сформульовані мета, об’єкт, предмет, завдання й методи дослідження;

• не складено зміст роботи, не виділені основні питання проблеми;

• відсутня самостійність в розробці теми, курсова зведена до простого переказу або переписування джерел;

• порушена логіка викладу, є повтори, приклади носять випадковий характер;

• коло вивченої літератури обмежене;

• допущені помилки в цитуванні, невірно вказані джерела висловів, які наводились у роботі;

• трапляються орфографічні, граматичні, стилістичні, пунктуаційні помилки;

• порушені правила складання бібліографії;

• робота оформлена неохайно.

Курсова робота оцінюється з 100-бальною шкалою

Оцінка 5 - 90-100 балів – ставиться за курсову роботу, що має теоретичне й практичне значення, композиційну чіткість, визначено всі її необхідні складові (об’єкт, предмет, мета, завдання, методи, розділи, підрозділи) у роботі критично й творчо використано літературу з теми, дано якісний аналіз зібраного матеріалу, аргументовано висновки й узагальнення, подано перелік використаної літератури, характеризується високим рівнем мовної і стилістичної культури, охайно і грамотно оформлена.

Оцінка 4 – 75-90 балів – ставиться тоді, коли робота має позитивні якості, що властиві курсовій роботі з оцінкою «5», але в ній допущено стилістичні, орфографічна й пунктуаційна помилки, неповний список використаної літератури, є недоліки в його оформленні, не досить критично використано окремі джерела.

Оцінка 3 - 50-75 балів – ставиться тоді, коли тема розкрита, проаналізовано фактичний матеріал, але не відчувається самостійності, в окремих місцях роботи трапляються порушення системи викладу або немає композиційної стрункості, допущено стилістичні, пунктуаційні, орфографічні помилки незалежно від її змісту.

Теми курсових робіт з методики викладання української мови

1. Порівняльний аналіз початкового навчання мови в українській і зарубіжних школах.

2. Варіанти структури уроків вивчення нового матеріалу з читання (української мови)

3. Способи організації повторення навчального матеріалу на уроках мови

4. Використання схем і зорових опор для засвоєння головного в навчальному матеріалі з мови

5. Система вправ для узагальнення навчального матеріалу з мови

6. Система індивідуальних завдань з мови й читання для дітей з різним рівнем готовності до навчання

7. Уроки з мови (читання) з ігровим сюжетом

8. Уроки з комп’ютерною підтримкою

9. Способи диференціювання домашніх завдань з мови (читання)

10. Засоби стимулювання навчальної активності молодших школярів на уроках мови (читання)

11. Дидактичний аналіз труднощів засвоєння навчального матеріалу з української мови молодшими школярами

12. Методика формування та вдосконалення плавного складового способу читання

13. Методика розвитку усного мовлення і мислення дітей у добукварний період

14. Цінність звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти, розробленого К.Д.Ушинським

15. Удосконалення орфографічної уважності першокласників у післябукварний період навчання грамоти.

16. Методика роботи над реченням і зв’язним текстом у період навчання грамоти

17. Види, місце і методика вправ з розвитку усного мовлення учнів 1-4 класів

18. Методика організації мовленнєвої діяльності молодших школярів

19. Завдання і методика розвитку усного монологічного мовлення

20. Методика формування в молодших школярів елементарних уявлень про стилі українського мовлення

21. Етимологічні вправи на уроках української мови та читання.

22. Методика підготовки учнів до усвідомлення різних груп лексики

23. Формування та розвиток пізнавальної активності та самостійності молодших школярів під час роботи над словосполученням

24. Прийоми виконання творчих вправ з реченням

25. Ефективні способи підготовки до написання переказу

26. Шляхи підвищення самостійності та творчої активності учнів у роботі над переказами

27. Методика підготовки учнів до написання твору

28. Методика підготовки учнів до виразного читання

29. Залежність методичних прийомів читання й аналізу твору від жанрової специфіки текстового матеріалу

30. Розвиток мислення й мовлення на уроках читання

31. Типи уроків читання

32. Індивідуальний підхід у формуванні читацької самостійності

33. Узагальнення прийомів швидкого читання за нетрадиційними методиками

34. Систематизація прийомів логічного мислення на уроках читання

35. Нетрадиційні підходи до проведення узагальнюючих уроків читання

36. Робота над діалогом на уроках читання

37. Поєднання раціонального й емоційного в процесі навчання мови

38. Шляхи розвитку інтересу до вивчення мови як навчального предмета

39. Вправи як метод, що забезпечує глибше осмислення мовних знань, формування, розвитку умінь, навичок.

40. Сучасні методи, прийоми вивчення мови в початкових класах

41. Типи, структура і методика уроків мови в початкових класах

42. Методика формування орфоепічних навичок на основі знань з фонетики і графіки

43. Система роботи щодо засвоєння елементів пунктуації

44. Навчальні диктанти як важливий засіб формування в учнів орфографічно грамотного письма

45. Основні типи орфографічних помилок учнів на різних етапах навчання

46. Методика опрацювання фразеологічного матеріалу на уроках рідної мови.

47. Методика формування та розвитку аудіативних умінь і навичок молодших школярів на уроках рідної мови.