10. Объект и предмет педагогики

Объект– это область действительности, которую исследует данная наука.

Предмет – это способ видения объекта с позиции этой науки.

Относительно определения объекта и предмета педагогики много неясного. Различные исследователи дают различные определения этих понятий. Наиболее распространено следующее определение объекта педагогики: объект педагогики – это воспитание. Однако понятие «воспитание» довольно размыто.

Педагогика изучает особый вид деятельности. Эта деятельность отличается целенаправленностью: передать новым поколениям накопленный ранее социальный опыт («трансляция» культуры).

Педагогика – это наука, изучающая особую, социально и личностно детерминированную деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества.

Эту деятельность можно определить как воспитание, однако исследователи различают четыре его смысла.

В широком социальном смысле воспитание – это воздействие на человека всей окружающей действительности; в широком педагогическом – целенаправленная учебно‑воспитательная деятельность; в узком педагогическом – специальная воспитательная работа; в еще более узком – решение определенной задачи, приложение воспитательных усилий.

Синонимом воспитания выступают также следующие понятия: учебно‑воспитательный процесс, практическая педагогическая деятельность, образование. Вышеперечисленные понятия применимы для обозначения объекта педагогики в определенном контексте.

По мнению В. И. Журавлева и В. В. Краевского, наиболее общим термином является «образование», которое вводит объект педагогики в общий социальный контекст и открывает возможность его истолкования в конкретных понятиях. Закон РФ «Об образовании» определяет образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

Исходя из этого, указанные авторы полагают, что объектом педагогической науки является образование. Наряду с педагогикой образование изучают философия образования, педагогическая психология, социология образования, но именно педагогика изучает образование в единстве всех составляющих его частей.

Предмет педагогики – исследование сущности развития и формирования человеческой личности и разработка на этой основе теоретических и методических принципов воспитания как специально организованного педагогического процесса. Приведенное определение предмета ориентирует как на методологические исследования, так и на осмысление процесса развития личности, выявление глубинных зависимостей между развитием и воспитанием.

11. Функции и задачи педагогики

Педагогика как наука выполняет функции описания, объяснения и предсказания явлений того участка действительности, который она изучает. Эти функции взаимосвязаны. Например, для того чтобы сделать прогноз будущего развития, важно выделить и описать условия, в которых происходит это развитие.

Для осуществления этих функций необходимо решение целого комплекса задач. Выделяют постоянные и временные задачи.

Важнейшая задача – это выявление закономерностей в области воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами. В педагогике закономерности – это связи между преднамеренно созданными или объективно существующими условиями и достигнутыми результатами. Закономерные связи характеризуются объективностью, всеобщностью и повторяемостью.

Другой важной задачей выступает изучение и обобщение практического опыта. Практическая педагогика постоянно накапливает рациональные средства эффективного воспитания и обучения. Многие учителя вошли в историю педагогики как создатели оригинальных педагогических технологий. Решая эту задачу, необходимо изучать не только передовой педагогический опыт, но и отрицательный, чтобы не допускать ошибок.

Следующая задача – это разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами.

Решая педагогические задачи, важно прогнозировать образование на ближайшее и отдаленное будущее. Прогнозирование охватывает всю образовательную инфраструктуру. Без научных прогнозов невозможно управлять педагогической системой: политикой, экономикой образования, совершенствованием педагогической деятельности и т. д.

Задачей последних лет является внедрение результатов исследования в практику, что вызвано вечной борьбой между традиционным и инновационным. В условиях рыночных реформ внедрение научных исследований в практику становится все более актуальным. Задача педагогической науки – разработать теоретические, методологические основы инновационных процессов, рациональных связей теории и практики, взаимопроникновения науки и практики.

Очерченный круг постоянных задач педагогики не может быть решен окончательно, так как наука всегда будет изучать закономерности, разрабатывать совершенные модели обучения, анализировать опыт и т. д.

Более разнообразными являются временные задачи. Их возникновение обусловлено потребностями практики. Многие из них не поддаются предвидению, поэтому необходимо быстрое реагирование. Примерами таких задач могут быть выявление типичных стрессов в работе учителя; разработка методик уровня профессионального мастерства и т. д.