Оценка результатов:

Высокий уровень - после словесной инструкции ребенок самостоятельно подобрал к каждому слову адекватную картинку-опору, четко объяснил свой выбор и, спустя некоторое время, без затруднений, правильно воспроизвел все слова по картинкам.

Средний уровень – после инструкции ребенок, не долго думая, брал любую из картинок и пытался «привязать» к ней предъявляемое слово. Например, к слову «голова» выбирал картинку с изображением игрушечной лошадки и пытался объяснить свой выбор так: «У лошадки есть голова». После просьбы взрослого не спешить и хорошо рассмотреть все картинки, ребенок в основном правильно устанавливал необходимые связи, изредка «соскальзывая» на побочные ассоциации. При воспроизведении слов ребенок справился с заданием, хотя иногда использовал взамен нужного близкое по смыслу слово. (Например: ученик-школьник.)

Низкий уровень - ребенку была оказана обучающая помощь, после чего он адекватно осуществил выбор картинок. Свой выбор он не всегда мог объяснить. При воспроизведении вместо конкретного слова ребенок часто восстанавливал всю ассоциативную цепочку или просто называл тот предмет, который изображен на картинке. Например, вместо слова «голова» отвечал: «Шапка, чтобы на голове ее носить».

Задание 1.3. Складывание целого из частей.

Цель: исследование наглядно-действенно-образного мышления, возможности перцептивного моделирования, способности соотнесения частей и целого и их пространственной координации, то есть исследование возможностей синтеза на предметном уровне.

Материал: три круга диаметром по 60мм, один из них разрезан на две равные части, другой на три части, третий на четыре равные части. Три квадрата, длина сторон которых по 60мм, один квадрат разрезан по диагонали, другой по середине, третий на четыре одинаковых квадрата (рис.1). Секундомер.

Инструкция: жестовая и словесная «Перед тобой разрезанные на части геометрические фигуры: три круга и три квадрата. Нужно как можно быстрее сложить из частей целые фигуры. Попробуй вначале выложить три круга».

Проведение обследования: Психолог выясняет, какие геометрические фигуры знает ребенок. Убедившись в его знакомстве с основными сенсорными эталонами (кругом, квадратом, треугольником) перед ребенком в случайном порядке на столе раскладывают части трех кругов и трех квадратов. Вначале дают задание как можно быстрее выложить 3 круга. Незаметно для ребенка включается секундомер и фиксируется время выполнения первой части задания. После того, как ребенок выложил 3 круга, все фигуры вновь перемешивают, и ребенок получает задание выложить 3 квадрата. Фиксируется время выполнения задания.

Организующая помощь: «Не спеши,.. отбери части для первого круга,.. выложи в начале первый круг. Подумай!»

Обучающая помощь – показ картинки.

При оценке выполнения данного задания, используются следующие критерии:

1)суммарное время: время, затраченное на выполнение первой и второй частей задания 2)способ, которым пользуется ребенок: зрительный выбор необходимых частей или их хаотичное примеривание и перебирание до получения нужной фигуры, т.е. способом проб и ошибок;

3) характер оказанной помощи.