3.3. Внутреннее оформление книги

Оформитель через функциональное и эстетическое осмысление авторского труда может внести ценные предложения, затрагивающие сферу содержания,— перегруппировка некоторых частей текста, корректировка системы рубрикации, введение некоторых дополнительных и вспомогательных текстов, исключение избыточных и т. п.

В таком единстве и взаимопроникновении авторской и оформительской сфер деятельности —залог достижения единства формы и содержания справочного издания, единства, исключающего всякие неоправданные и случайные решения как формального, так и содержательного характера.

Поскольку справочные издания для детей играют ведущую роль в развитии ребенка и познании им окружающего мира, к оформлению детских изданий предъявляются особо высокие требования.

Каждая книга имеет свою архитектонику. Выявить ее, упорядоченно и удобно для читателя расположить весь неоднородный материал книги — основная задача оформления ее внутренних элементов.

Во многих изданиях наряду с основным текстом имеются еще и дополнительные, такие как примечания, приложения, справочные материалы. В каждом издании существует система заголовков, справочно-вспомогательные элементы (оглавление).

Рациональное, обдуманное размещение всех элементов – одна из важнейших задач при издании книги.

Структура справочных изданий подчиняется единому принципу организации материала, который, как правило, расчленяется на отдельные, относительно самостоятельные «отрезки» (участки) текста - статьи, позиции, фрагменты. Каждый «отрезок» является минимальной структурной единицей издания и представляет читателю, описывает тот или иной объект (объект описания). Примером такого отрезка может служить словарная статья, которая, как уже говорилось, является структурной единицей словарей (словарных изданий) всех типов. Словарная статья - относительно самостоятельный текст, включающий заглавное слово и его пояснение.

Информация в энциклопедических изданиях может быть размещена по алфавитному или тематическому принципу.

Систематическое расположение материала позволяет показать общее состояние знаний в данной области, сохраняет связи между отдельными понятиями, однако поиск необходимой справки (по сравнению с очевидным удобством алфавитного принципа) в известной мере затрудняется. Алфавитный порядок облегчает поиск нужной справки, но разрывает внутренние связи между родственными предметами, делает их разрозненными и независимыми друг от друга.

В энциклопедиях для детей младшего школьного возраста принято использовать систематический принцип размещения материала, который позволяет воспринимать информацию последовательно. Это связано с необходимостью детей накапливать новые знания в отличие от взрослых, чье обращение к справочным изданиям связано с уточнением ранее изщвестной информации.

Шрифтовые и нешрифтовые выделения

Выделительные средства, приемы и поводы их использования настолько разнообразны, что полностью их рассмотреть практически невозможно. Важно, чтобы обоснование применения, выбор и «расходование» выделительных средств как в количественном, так и качественном отношении было логичным, последовательным и рациональным.

Для этого надо тщательно соизмерять степень активности выделений с «фоном», следить за соотношением форм внутритекстовых выделений и рубрикации, стараться свести к минимуму число выделительных средств в пределах одной шрифтовой гарнитуры. Качественная и количественная избыточность выделительных средств может лишь внести хаос, «пестроту» в полосу набора, лишить текст структурной ясности и затруднить тем самым как его восприятие, так и поиск требуемых сведений.

За счет выделений текст может стать яснее, убедительнее, занимательнее, и даже компактнее. Выделения упрощают поиск в тексте и поэтому важны в изданиях справочного характера.

Следует помнить, что текст произведения в книгах для школьников младших классов начинает играть главенствующую роль. В этих книгах кегль шрифта несколько уменьшается (12-10 п.), но он остается в рамках наибольшей удобочитаемости для детей. Строка становится короче.

Фактор ограничения объема книги трудностями чтения ребенка в этом возрасте свое значение уже теряет. Наоборот, младшие школьники любят «толстые» книги, обещающие длительное занимательное чтение.

Однако немаловажно помнить о том, что необходимо удерживать рассеивающееся внимание ребенка, выделять в тексте издания наиболее важные, ключевые моменты. Это особенно важно для детской познавательной литературы, в том числе и в энциклопедических изданиях для детей младшего школьного возраста.

Если в издании имеются разнородные объекты выделений (например, условные обозначения, термины, цитаты), то в зависимости от количества разнородных объектов в издании уста­навливается соответствующее количество различных способов выде­лений, систематически используемых на протяжении всего издания .

Наиболее широко распространены шрифтовые способы выделения. К ним относятся:

1. Набор текста жирным или полужирным начертанием – наиболее популярный способ выделения, позволяющий привлечь внимание читателя к важному. Наиболее применим в изданиях для юного читателя.

2. Набор текста курсивом. Чаще применяется для квалифицированных читателей, для которых подобное выделение достаточно заметно и чтение не затруднительно. Однако в изданиях для начинающих читателей такое выделение не рекомендуется, поскольку ребенок не всегда понимает выделительное значение курсива и читает набранный им текст с некоторым трудом.

3. Набор текста прописными буквами – также редко применяется в детских книгах, поскольку затрудняет прочтение.

4. Набор текста другим кеглем или другой гарнитурой – применяется и в энциклопедиях для детей младшего школьного возраста; хорошо привлекает внимание юного читателя. Однако следует оценить удобочитаемость гарнитуры и сочетаемость с основной гарнитурой, применяемой в издании, перед выбором такого способа выделения. [11].

К нешрифтовым выделениям относятся:

1) Композиционные (разрядка, втяжки, изменения формата набора).

2) Наборно-графические элементы (звездочки, квадратики).

3) Отчеркивающие и подчеркивающие линейки и изменения цвета [11].

Особое место среди нешрифтовых способов занимает выделение цветом. При печатании в две или несколько красок целесообразно использовать цвет и для выделений в тексте, причем допустимы различные варианты: можно, например, печатать выделяемые отрывки текста другой краской, заключать их в цветную рамку, помещать на цветном фоне.

Для различных вариантов необходимо и неодинаковое цветовое решение. Так, для печатания выделяемого текста подходит только цвет, заметно отличающийся от черного цвета основного текста и вместе с тем отчетливо видимый на белой бумаге, например, красный, некоторые оттенки коричневого. Для рамок хороши яркие, интенсивные тона. Для фоновых плашек— бледные, не забивающие черный цвет шрифта, но все же достаточно заметные на белой бумаге. Вместе с тем сочетание цветов должно быть гармоничным, чтобы не создавать неприятной для глаз резкости и пестроты.

Исходя из основной функции выделений в справочном издании, по возможности диктуемой экономическими соображениями, следует отдавать предпочтение композиционным средствам— абзацным отступам, втяжкам, отбивкам и другим, более убедительно, по сравнению с графическими, подчеркивающим равноценность отдельных составляющих текста и меньше «засоряющим» набор.

Полужирный и жирный шрифт обеспечивает наиболее сильный контраст на фоне «светлого» текстового массива любой графической и композиционной сложности. Это свойство особенно ярко проявляется в рубленых шрифтах. Значение «черных» шрифтов в справочном издании очень велико. Но рассматривать их можно только в качестве средства оперативного поиска справки. В этом смысле полужирные шрифты уместны, а часто и необходимы для рубрик, колонэлементов, поисковых индексов и номеров. Однако их следует избегать в выделениях, за исключением тех, что играют роль скрытых рубрик.

Выделение полужирным шрифтом воспринимается читателем как излишне резкое, однако привлекает внимание. Выделение прописными буквами редко применяется в современной книге, поскольку при небольшом интерлиньяже слова, а тем более целые строки, набранные прописными буквами, плохо читаются.

В справочных изданиях, в том числе, в справочных изданиях для детей младшего школьного возраста, активно используется система шрифтовых и нешрифтовых выделений, что позволяет сделать текст более доступным, выделить важные моменты, подчеркнуть важное и пр.

Следует помнить, что выделение текста курсивом допустимо в изданиях для взрослых читателей, поскольку доказано, что дети хуже воспринимают информацию, набранную курсивом.

Иллюстративный материал издания

Ззначение визуальной нетекстовой информации невозможно недооценить. Во многих случаях она значительно доходчивей и экономичнее, а иногда наглядность просто необходима. Особенно велика роль иллюстративного материала как наглядной информации в справочных изданиях для детей. Иллюстрации в справочных изданиях становятся емкими, подлинно полноценными и незаменимыми средствами информации .

Справочные издания в совокупности не имеют специфики иллюстрирования, так как их типология чрезвычайно разнообразна как по целям, тематике, характеру информации, так и по читательскому адресу. Виды иллюстраций в них весьма разнообразны. Это схемы, чертежи, графики, диаграммы, карты, рисунки и фотографии. Возможны различные виды иллюстраций в зависимости от степени условности в трактовке явлений и предметов: от фотокопий и графических схем до сложных художественно-образных композиций [14, с.28].

Доминируют иллюстрации научно-познавательного характера. Но и художественно-образный строй, вообще говоря, справочным изданиям не противопоказан. Особенно применим художественный подход к иллюстрированию в справочных изданиях для детей младшего школьного возраста.

Необходимость иллюстраций в детских книгах, их огромная важность ни у кого не вызывают сомнений. Именно стремление к синтезу всех возможностей слова и изображения определяет характерную черту современной детской книги любой направленности[26, с.141].

В детской энциклопедии особенно важно единство познавательного, нравственного и эстетического начал. Активное воздействие иллюстрированной книги на формирующийся эстетический вкус ребенка, на его воображение и фантазию ставит перед художником высокие творческие задачи. При этом необходимо помнить, что насыщенность иллюстративным материалом важна не только в произведениях художественной литературы, но и в изданиях познавательного характера.

Важность использования иллюстраций в детских изданиях несомненна. В восприятии содержания ребенком книги иллюстрация столь значительна, что порою создание детского издания начинается не с составления текста, а с подготовки иллюстраций. Разумеется, иллюстрированию всех детских изданий, в том числе и справочных, уделяется немало внимания.

Это связано с основными функциями иллюстраций.

1) Познавательная функция обеспечивается посредством отражения в иллюстрациях реалий окружающего мира, которые способствуют узнаваемости предметов и явлений.

Особенно велика роль данной функции в энциклопедических изданиях для детей: иллюстрации должны отображать и дополнять информацию, содержащуюся в издании, передавать характерные особенности изображаемого.

2) Воспитательная функция обеспечивается связью иллюстраций с воспитательной идеей, составляющей основу содержания книги.

Доказано, что те или иные оценочные моменты, отраженные в иллюстрации, более отчетливо понимаются читателем, чем те, которые заложены только в тексте произведения. Это связано с тем, что иллюстрации воздействуют на эмоциональную сферу личности через зрительное восприятие, и тем самым формируют определенное отношение к предмету. Следует помнить, что иллюстрация подсказывает ребенку общую оценку ситуации независимо от того, как эта ситуация представлена в тексте книги. Поэтому важно, чтобы иллюстрация не противоречила изложенному в статье материалу.

Кроме того, воспитательная функция реализуется за счет показа не всегда понятных из текста связей между явлениями и лицами. Рисунок может помочь читателю расставить акценты, понять суть описанного события.

Наиболее ярко данная функция реализуется в произведениях художественной литературы, однако велика ее роль и в литературе познавательной. Иллюстрации в справочных изданиях помогают юным читателям осознать связи между предметами и явлениями, объединить изложенные в тексте факты в связную систему. Поэтому крайне важно оснастить справочное издание для детей младшего школьного возраста иллюстрациями, которые четко передадут особенности изображаемого и будут соответствовать и дополнять изложенное в тексте произведения.

3) Дополняющая функция иллюстраций связана с возможностью изображения расширить понимание текста, показать часть в границах целого или, наоборот, представить целое составляющими частями. Данная функция тесно связана с воспитательной.

4) Эстетическая функция иллюстрации определяется качеством ее исполнения, и тут важным критерием оценки становится критерий художественности.

Она реализуется художественным уровнем иллюстрации, а именно – талантом художника, который не должен забывать, как будет воспринимать его иллюстрации ребенок младшего школьного возраста.

Крайне важно сотрудничество редактора с иллюстратором в процессе работы над созданием детской энциклопедии. Редактор должен участвовать в определении сюжетов иллюстраций, подключаться к оценке и отбору рисунков для энциклопедии. Это связано с тем, что функциональная роль иллюстрации в значительной мере усиливается, если иллюстрируются сложные для восприятия ребенка моменты информации.

Принципы оформления и иллюстрирования книг в первую очередь обусловлены возрастными особенностями детского восприятия. Для каждого из возрастных этапов, которые проходит в своем развитии ребенок, характерны определенные особенности усвоения информации, существенно влияющие на конструкцию книги, на качество иллюстраций, решение шрифтовых композиций и т.д.

С возрастными особенностями детей связаны и особые соединения иллюстраций и текста в книге. Восприятие рисунка, иллюстрации в каждой возрастной группе имеет свои особенности.

Так, ребенка дошкольного возраста интересуют прежде всего окружающие его вещи, простейшие явления. Его внимание привлекают рисунки простейших предметов, фигур людей и животных. Важно в изображении выделить основное. Поэтому на рисунке для такого читателя часто опускаются детали, изображения делаются в общем виде. Рисунки-иллюстрации в дошкольном возрасте воспринимаются ребенком как точное отражение действительности, почти как сама действительность. Поэтому изображения должны быть узнаваемы и понятны, статичны [26].

Детям младшего школьного возраста нужны сведения об окружающем мире, оценка поступков героев. Изображения в энциклопедиях для детей младшего школьного возраста должны быть максимально доступными пониманию юного читателя, должны соответствовать фактам, указанным в статьях издания, в случае изображения исторических персонажей – отображать основные черты их характера (злой – добрый – справедливый – мудрый), поскольку дети в этом возрасте склонны воспринимать иллюстрации как точное продолжение действительности. Пример иллюстративного оформления детских энциклопедий – в приложении 8.

Детей среднего и старшего возраста интересуют причинные связи событий и явлений. Это дает возможность художнику связывать начало и конец, причину и следствие за счет логического изложения события в двух или нескольких иллюстрациях, показывая не только внешнюю сторону, но и суть явления. Содержание иллюстраций для детей этого возраста связывается с их представлением об идеалах. Рисунки для них насыщены героикой, пафосом, романтикой, они динамичны, отличаются психологичностью и большой индивидуализацией характеров [12, с. 272].

Следует отметить, что при иллюстрировании литературы для начинающих читателей и детей младшего школьного возраста преимущество традиционно предоставляется предметным изображениям, поскольку именно они обеспечивают максимально возможное сходство между графическим знаком и изображаемым объектом действительности. Фотографии начинают применяться в изданиях для читателей среднего и старшего возраста, дети же младшего школьного возраста лучше воспринимают предметные иллюстрации-рисунки.

Художественный стиль иллюстрирования детских энциклопедий не содержит конкретики и передает скорее настроение, дух статьи, поэтому в данном случае подписи к иллюстрациям не требуется. В случаях же, когда иллюстрации являются научно-познавательными, наличие подписей к ним является обязательным.

Подпись к иллюстрации должна соответствовать основному тексту, должна дополнять текст, не повторяя его. Цифровые или буквенные обозначения, приведенные на иллюстрации, должны быть объяснены или все в подписи, или все в тексте. Точность и ясность, краткость и необходимая полнота - основные требования, предъявляемые к подписи. В состав подписи входят:

- условное сокращенное название для ссылок (слово "рис.");

- порядковый номер в соответствии с принятой нумерацией, без знака номера, арабскими цифрами;

- определение темы изображения (подпись без точки в конце);

- пояснение деталей иллюстрации (экспликация) или контрольно-справочные сведения (легенда);

- документальной иллюстрации [11].

Таким образом, можно сделать следующие выводы.

Иллюстративный материал как наглядная информация в справочных изданиях для детей крайне важен. Его наличие помогает юным читателям воспринимать и запоминать информацию, получать дополнительные ассоциации при изучении материала.

Основными особенностями подготовки иллюстраций в энциклопедиях для детей младшего школьного возраста является их предметность – преобладают иллюстрации-рисунки, которые доступнее восприятию юных читателей; точное соответствие изложенным в тексте статьи фактам – поскольку дети склонны воспринимать изображение буквально. Рекомендовано делать иллюстрации полноцветными, поскольку юный читатель тяготеет к красочности и не заинтересуется черно-белыми изображениями. Однако, следует учитывать, что роль цвета в оформлении и иллюстрировании книг для младших школьников несколько меняется. По мере взросления дети все меньше любят и ценят яркие, открытые цвета, которые «приукрашивают» натуру. Реализм изображения становится все более важным для юных читателей. То же самое можно сказать и о форме изображаемых предметов.

Разумеется, крайне важен аспект эстетичности, «художественности» изображений – иллюстратор должен стараться увидеть мир глазами ребенка, осознавать, как воспримет иллюстрацию именно юный читатель.

Роль редактора в процессе иллюстрирования детских изданий чрезвычайно важна. От него зависит, какие именно иллюстрации будут помещены в текст издания, поэтому в процессе работы над иллюстрациями редактор должен тесно сотрудничать с иллюстратором. Именно редактор должен рекомендовать иллюстратору, какие моменты важнее всего подчеркнуть и дополнить изобразительным материалом, как должны выглядеть иллюстрации.

Следует помнить, что чем младше читатель, тем важнее для него иллюстративный материал энциклопедии.

Основываясь на вышеизложенном, можно сделать следующие выводы.

Разработка художественно-технического оформления издания – важный аспект редакционной подготовки.

Привлекательное оформление издания способствует ценности книги на книжном рынке, т.е. увеличивает ее привлекательность для потенциальных покупателей. Также от оформления книги – различимости шрифтов, грамотного использования средств выделения, качественного и продуманного иллюстрирования издания – зависит качество восприятия книги читателем.

Без сомнения, художественно-техническое оформление является одним из основополагающих элементов работы с любым изданием. Особо велика его ценность в детских изданиях, поскольку восприятие юных читателей является эмоциональным и красочные издания с качественными иллюстрациями привлекут детей гораздо быстрее.

Занимательность как необходимое условие повышения интереса ребенка к книге может быть достигнута самыми различными средствами оформления и иллюстрирования.

При конструировании книги художнику необходимо выразительно строить внешнее оформление, т.е. те элементы, которые, раскрывая содержание, могут привлечь, заинтересовать читателя.

При выборе формата издания следует помнить, что от формата во многом зависит удобство пользование книгой. Оптимальными форматами энциклопедии для детей младшего школьного возраста являются средние по классификации форматы (60*90/8, 60*84/8), поскольку они позволяют изданию быть наиболее комфортным в восприятии юного читателя.

При создании энциклопедии для детей младшего школьного возраста принято использовать переплетную крышку как более долговечное покрытие издания, заботиться о красочности книги, поскольку верное оформление способствует упрощению продажи издания. Часто применяется покрытие переплета прозрачной пленкой, что позволяет дольше сохранять целостность издания, защищает от истрепанности переплета. Также издания часто снабжаются суперобложкой, рекламно-информационная функция которой привлекает внимание покупателя и делает издание более заметным на книжном рынке.

Форзац детской энциклопедии целесообразно использовать для выведения на него полезной информации, содержащейся в издании. Это способствует быстрому нахождению данного материала, а также позволить сэкономить материал издания, не добавляя в него дополнительных листов.

В справочных изданиях, в том числе, в справочных изданиях для детей младшего школьного возраста, активно используется система шрифтовых и нешрифтовых выделений, что позволяет сделать текст более доступным, выделить важные моменты, подчеркнуть важное и пр.

Следует помнить, что выделение текста курсивом допустимо в изданиях для взрослых читателей, поскольку доказано, что дети хуже воспринимают информацию, набранную курсивом. Наиболее часто применяется выделение текста жирным или полужирным начертанием шрифта. Это гарантированно привлекает внимание юного читателя. Также используется система нешрифтовых выделений, к примеру, выделение цветом.

Привлечь ребенка, сообщить ему настроение можно оригинальным построением иллюстраций, которое характеризует и дополняет текстовый материал издания, вызывает в сознании ребенка желание узнать больше информации, фантазировать на заданную тему. Крайне важны иллюстрации на обложке издания, которые чаще всего являются первой мотивацией получить данное издание и начать его изучение.

При иллюстрировании литературы для начинающих читателей и детей младшего школьного возраста преимущество традиционно предоставляется предметным изображениям, поскольку именно они обеспечивают максимально возможное сходство между графическим знаком и изображаемым объектом действительности. Фотографии начинают применяться в изданиях для читателей среднего и старшего возраста, дети же младшего школьного возраста лучше воспринимают предметные иллюстрации-рисунки.

Следует помнить, что чем младше читатель, тем важнее для него художественно-техническое оформление энциклопедии.

Выводы

В данной дипломной работе изучались особенности редакторской подготовки энциклопедий для детей младшего школьного возраста как особого типологического пласта справочной литературы со своей спецификой.

В ходе исследования были рассмотрены основные аспекты редакторской работы: определение концепции издания, исходя из его читательской аудитории, целевого назначения и характера информации, принципов композиционной структуры энциклопедических изданий, выявлены особенности работы редактора над языком и стилем энциклопедий для детей младшего школьного возраста, а также при изучении и проверке фактического материала энциклопедий; изучены основные позиции художественно-технической подготовки изданий.

В ходе написания дипломной работы были сделаны следующие выводы. Специфика детской справочной литературы заключается в объединении в себе основных характеристик детской познавательной и справочной литературы. Данные особенности проявляются во всех аспектах редакторской подготовки детских энциклопедий.

Характер информации и целевое назначение энциклопедий для детей младшего школьного возраста выводится из характерных особенностей данной читательской аудитории:

1. Начальный уровень образовательной подготовки детей младшего школьного возраста предполагает доступное изложение фактического материала энциклопедии на уровне понимания юного читателя.

2. Доверительное отношение к сведениям, подаваемым в печатном тексте, предполагает скрупулезную проверку данных, публикуемых в энциклопедиях.

3. Эмоциональность восприятия предполагает наличие ярких фактов, занимательных примеров, наглядного материала (значительное количество иллюстраций в изданиях).

4. Отсутствие «багажа знаний» по специальным предметам предполагает сокращение числа терминов в энциклопедических изданиях и доступное объяснение каждого нового понятия, введенного в текст.

5. Тенденция детей к последовательному чтению предполагает последовательное изложение материала в детских энциклопедиях, следовательно, группировку материала по систематическому принципу и плавный переход от материала одной статьи к материалу другой (связь всех материалов в издании).

Основное внимание редактора при работе с композицией энциклопедии для детей младшего школьного возраста обращено на:

1. Композиционно-графическое выявление и обособление тех частей и элементов текста, которые составляют содержание отдельных самостоятельных справок.

2. Придание визуальной целостности каждой справке и в то же время, создание связей с последующими материалами всех статей энциклопедии.

3. Разграничение статей за счет выразительного оформления «стыков» между ними.

4. Определение места дополнительных и справочно-вспомогательных текстов издания.

5. Порядок размещения иллюстраций и подписей к ним.

При лингвостилистическом анализе энциклопедий для детей младшего школьного возраста редактором учитываются следующие особенности подхода к языку и стилю произведений:

1. Стиль большинства статей детских энциклопедий является научно-популярным или научно-художественным – редактору следует контролировать язык статей энциклопедий, избегать строго научного стиля изложения, который не доступен пониманию ребенка.

2. Следует использовать только средства литературного варианта современного языка, соответственно, избегать диалектизмов, жаргонизмов, редкоупотребимых слов, профессионализмов, заимствований из иностранных языков при наличии общеупотребительных аналогов в родном языке. Язык статей должен обогащать словарный запас читателя.

3. В текстах статей характерно использование только общеупотребительных терминов, доступных пониманию ребенка на определенном образовательном уровне; возможна меньшая информационная наполненность терминов по сравнению с их пояснением в энциклопедиях, рассчитанных на взрослую читательскую аудиторию.

4. Статьи энциклопедии для детей младшего школьного возраста не всегда начинаются с термина и его определения. Часто применяется принцип постепенного введения термина в текст статьи, после общих рассуждений, которые способствуют восприятию новой информации юным читателем.

5. Заголовки детских энциклопедических статей могут быть построены по принципу популяризации, то есть не нести строго информативной функции. Это связано с принципом последовательного изучения текста детской энциклопедии ребенком.

6. Наличие этимологических справок способствует более широкому пониманию термина читателем, закрепляет в памяти ребенка значение термина. Целесообразно их введение в текст статей энциклопедий.

К оценке информативности фактического материала энциклопедий следует подходить с точки зрения познавательной ценности для учеников начальной школы.

Энциклопедиям для детей младшего школьного возраста присущи следующие характеристики в отношении фактического материала:

1. Информация о предмете, которая предоставляется ребенку, зачастую является обобщенной, ее цель ознакомить ребенка с существующими положениями и занимательными фактами, дать общее представление о предмете. При этом редактор не должен допускать неконкретизированных формулировок и положений, способствующих недопониманию определений.

2. Подход к объяснению предметов и процессов не требует глубокого проникновения в сущность явления, поясняются общие закономерности, проводятся аналогии с ранее известными ребенку фактами;

3. Фактический материал детской энциклопедии должен содержать проверенные и точные сведения о предмете (явлении), разумеется, фактический материал соответствует современному уровню познания общества. Числа, единицы измерения, даты, имена и фамилии, названия, термины подлежат обязательной проверке.

4. Новые понятия, факты и термины вводятся в текст издания постепенно, подробно и доступно разъясняются с учетом того, что соответствует уровню знаний и понимания ребенка.

5. Информация зачастую подается в издании адаптированно.

Помимо работы с основным текстом, редактор должен уделять внимание работе с аппаратом издания, дополнительными и вспомогательными текстами. Обдуманное их составление и размещение повышает ценность каждого издания.

1. При создании предисловия для детской энциклопедии необходимо учитывать, что оно предназначается юным читателям и должно носить не столько информативный, сколько познавательный характер. В предисловии должно быть указано краткое содержание издания, цель издания, его структура. Принято включать в предисловие напутствие юным читателям.

2. Работа редактора над содержанием и оглавлением сводится к проверке правильности его составления: все ли рубрики отражены, правильно ли приведены названия разделов, глав, параграфов, точно ли отражена соподчиненность рубрик. В энциклопедиях для детей младшего школьного возраста допустимо отражение в предисловии лишь заглавий основных разделов, а не всех статей издания.

3. Редактору следует помнить, что любая энциклопедия, в том числе и детская, рассчитана на многократное к ней обращение, поэтому система поисковых элементов – содержание, вспомогательные указатели, колонтитулы – играет очень большую роль в пользовании изданием.

4. При создании детских справочных изданий в книгу включаются вспомогательные указатели – их наличие существенно облегчает поиск материала. Система вспомогательных указателей является полезной юным читателям: она обучает школьников поиску необходимой информации, дает первые навыки обращения со справочными изданиями.

Не менее важна работа редактора над художественно-техническим оформлением издания. Привлекательное оформление книги увеличивает ее привлекательность для потенциальных покупателей. От оформления издания – различимости шрифтов, грамотного использования средств выделения, качественного и продуманного иллюстрирования – зависит качество восприятия книги читателем.

1. Оптимальными форматами энциклопедии для детей младшего школьного возраста являются средние по классификации форматы (60*90/8, 60*84/8), поскольку они позволяют изданию быть наиболее комфортным в восприятии юного читателя.

2. При создании энциклопедии для детей младшего школьного возраста принято использовать переплетную крышку как более долговечное покрытие издания, заботиться о красочности книги, поскольку верное оформление способствует продаже издания. Часто применяется покрытие переплета прозрачной пленкой, что позволяет дольше сохранять целостность издания, защищает от истрепанности переплета.

3. Форзац детской энциклопедии целесообразно использовать для выведения на него полезной информации, содержащейся в издании. Это способствует быстрому нахождению данного материала, а также позволяет сэкономить материал издания, не добавляя в него дополнительных листов.

3. Занимательность как необходимое условие повышения интереса ребенка к книге может быть достигнута самыми различными средствами оформления и иллюстрирования. В справочных изданиях, в том числе, в справочных изданиях для детей младшего школьного возраста, активно используется система шрифтовых и нешрифтовых выделений, что позволяет сделать текст более доступным, выделить важные моменты, подчеркнуть важное и пр. Наиболее часто применяется выделение текста жирным или полужирным начертанием шрифта. Это гарантированно привлекает внимание юного читателя. Также используется система нешрифтовых выделений, к примеру, выделение цветом.

4. Привлечь ребенка, сообщить ему настроение можно оригинальным построением иллюстраций, которое характеризует и дополняет текстовый материал издания, вызывает в сознании ребенка желание узнать больше информации, фантазировать на заданную тему. Крайне важны иллюстрации на обложке издания, которые чаще всего являются первой мотивацией получить данное издание и начать его изучение.

При иллюстрировании литературы для начинающих читателей и детей младшего школьного возраста преимущество традиционно предоставляется предметным изображениям, поскольку именно они обеспечивают максимально возможное сходство между графическим знаком и изображаемым объектом действительности. Следует помнить, что чем младше читатель, тем важнее для него художественно-техническое оформление энциклопедии.

Подытожим, что при создании детских справочных изданий редактор на каждом этапе должен помнить о том, как воспринимает информацию юный читатель, как передать ему сведения доступным языком и понятными формулировками. Осознание того, как будет воспринимать текст юный читатель, насколько полезна ему новая информация – наиболее важный аспект редакторской подготовки.