2.1.Основні тенденції освіти бжд
Термін "Безпека життя і діяльності людини" як назва освітянського напряму з'явився трохи більше як 10 років тому і спочатку об'єднував три традиційні сфери: охорону праці, цивільну оборону і основи охорони довкілля. За останні роки цей напрям суттєво змінився – розширилася структура та поглибився рівень навчання.
Основними тенденціями в освіті з БЖД є:
розширення тематики навчальних дисциплін, безпосередньо направлених на певні теми безпеки; наприклад, у структурно-логічній системі викладання дисципліна «БЖД» передує дисципліні «Основни охорони праці», яка викладається на 2-му чи 3-му та на 4-му курсі [Див 2, с.12].
посилення інтеграційних процесів з гуманітарними та іншими дисциплінами і напрямами (наприклад, соціологія, психологія, суспільствознавство);
всі навчальні заклади щодо навчального плану, робочої навчальної програми та методичного забезпечення нормативної дисципліни «Безпека життєдіяльності» керуються вимогами спільного наказу МОН України, МНС України, Державного комітету України з промислової безпеки, охорони праці та гірничого нагляду від 24.10.2010 №969/922/216 «Про організацію та вдосконалення навчання з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності та цивільного захисту у вищих навчальних закладах України» [Див 1, с.19; 3, с.27; 4, с.4-5 ];
остання редакція наказу №969, вказаного вище, націлена на те, щоб усі без вийнятку випускники вишів країни могли вирішувати ті чи інші виробничі завдання, виходячи з принципу пріоритетності охорони життя та здоров`я працівників [Див 5, с.19];
введення ряду дисциплін (чи окремих тем) з напряму БЖД практично на всіх рівнях освіти, починаючи з початкової школи (безпека дорожнього руху, пожежна, радіаційна безпека тощо);
перехід від епізодичного до систематичного вивчення тематики з БЖД упродовж всього терміну навчання громадян в навчальних закладах;
заняття проводяться в об лаштованих спеціалізованих аудиторіях, в навчальному процесі використовується сучасна комп’ютерна техніка та мультимедійне обладнання; зі студентами систематично проводиться виховна робота з пропаганди здорового способу життя [Див 1, с.19].
суттєве збільшення фахівців освіти, які залучаються до роботи над змістом, технологією, методами навчання з БЖД, і які в переважній більшості не мають досвіду роботи над проблемою в цілому, а тільки над її окремими складовими; збільшення кількості кафедр, циклів та інших навчально-методичних структур, що безпосередньо забезпечують навчання з БЖДЛ;
розширення кількості напрямів фахової підготовки з окремих складових БЖД (охорона праці в машинобудуванні, в гірництві, в будівництві, на транспорті тощо; пошуково-рятувальні роботи, пожежна безпека, управління екологічною безпекою та ін.);
Міністерством освіти і науки України було затверджено Концепцію освіти з напряму «Безпека життя і діяльності людини», вийшов для широкого обговореня проект Галузевих стандартів вищої освіти з БЖД [Див 2, с.12].
продовження роботи зі стандартизації навчання в напрямі БЖДЛ: дисципліна "Безпека життєдіяльності" введена в освітньо-професійні програми бакалаврів всіх напрямів освіти як нормативна; навчальний предмет "Основи БЖД" введений як складова проекту Державного стандарту загальної середньої освіти;
збільшення чисельності Міністерств і відомств України, які згідно з чинними законодавчими та нормативними державними актами повинні організовувати і брати участь в роботі з навчання певних верств населення в сфері БЖД: Національна Рада з безпечної життєдіяльності населення при Кабінеті Міністрів України, Урядові комісії з техногенно-екологічної безпеки та з безпеки дорожнього руху, Міністерство з надзвичайних ситуацій, Мінпраці, Міністерство внутрішніх справ, інші відомства, центральні і регіональні адміністративні органи.
Таким чином, до освіти з БЖДЛ залучається велика кількість фахівців поза системою освіти, значна частина з яких не має систематичного досвіду навчання і підготовки кадрів.