I Текстовый компонент

1) Основной текст

2) Дополнительный текст

3) Пояснительный текст

II Внетекстовые компоненты

1) Аппарат организации усвоения

2) Иллюстративный материал

3) Аппарат ориентировки

I Текст

Текст – основная словесная (вербальная) система общей модели учебника, является «основным скелетом» учебника, раскрывает его содержание, обеспечивая последовательное и максимально полное изложение и аргументацию учебного материала в соответствии с программой; текст – носитель основной информации, определяющей сущность и объем содержания образования, предназначенный для усвоения школьниками.

1) Основной (главный) текст учебника – частная вербальная структура, содержащая дидактически и методически обработанный и систематизированный автором (авторским коллективом) в строгом соответствии с программой учебный материал. Основной текст служит главным источником учебной информации, обязательной для изучения и усвоения учащимися. Ядро основного текста составляют знания об основных понятиях, законах, теориях и способах деятельности (в том числе о логических формах и методах познания). Основной текст входит в состав разделов, глав, параграфов (статей) учебника, распределяющих его смысловое содержание на части, соответствующие оптимальным возможностям усвоения учащимися. Непосредственно к основному тексту относится и все то, что определяет логику изложения материала в учебнике, логику его построения.

Основной текст в учебниках по обществознанию представлен, главным образом, следующими разновидностями, отличающимися характером изложения материала:

1) повествовательный (предполагает более или менее последовательное описание событий);

2) сюжетный (подробное, всестороннее, образное описание отдельных событий, ситуаций);

3) обобщенный (обзорный, панорамный);

4) проблемный (с постановкой и рассмотрением проблемы).

Применение той или иной разновидности основного текста зависит как от возрастных особенностей учащихся, так и от содержания курса.

Например, в учебниках для 5-6 классов предпочтительно сюжетное изложение, позволяющее разносторонне рассмотреть событие или явление, создать объемные, выразительные образы. В учебниках для 8-9 классов привычный повествовательный текст должен сочетаться с обобщающими характеристиками. В учебниках для старшей ступени (10-11 классы) наиболее соответствующим задачам обучения, потребностям и интересам школьников являются следующие качества авторского текста: переход от повествовательного к обобщающему и проблемному изложению материала; представление значительной части информации в виде документальных и иных источников (с сопровождающими заданиями). Обязательными слагаемыми основного текста должны стать сведения, данные о разных версиях и оценках событий, дискуссионных вопросах и т.д. (они, как правило, служат опорой проблемного изложения). Таким образом, уже в авторском тексте закладывается общая ориентация учебника на более высокий, чем в основной школе, уровень рассмотрения событий. Автор от роли рассказчика переходит к роли исследователя, вводящего старшеклассников в сферу активного познания и осмысления явлений и процессов действительности.

2) Дополнительный текст – частная вербальная структура, содержащая привлекаемый автором (авторским коллективом) учебный материал, служащий для подкрепления и углубления положений основного текста. Дополнительные тексты призваны усилить научную доказательность и эмоциональную нагрузку учебника, рассчитаны на ознакомление школьников с элементами исследовательской работы, способствуют реализации индивидуального подхода к учащимся и дифференциации обучения. Особая роль принадлежит дополнительным текстам в осуществлении воспитательной функции учебника. Уникальный факт, эпизод из истории познания, биографические описания, свидетельства очевидцев исторических событий, рассказ о методах, которые привели к великим открытиям, - такого рода информацию, специально отобранную для достижения определенного воспитательного результата, может представлять в учебнике главным образом дополнительный текст.

Элементы дополнительного текста: 1) документы; 2) хрестоматийные материалы; 3) отрывки из художественной, научно-популярной и мемуарной литературы; 4) художественные описания и повествования; 5) обращения; 6) биографические и науковедческие сведения; 7) статистические сведения; 8) списки, перечисления; 9) справочные материалы дополнительного характера.

Иногда они могут быть оформлены в виде самостоятельных рубрик и иметь специальные заголовки. Дополнительная информация может выделяться при помощи цветного фона, другого шрифта, графических обозначений. Следует отметить, что в целом дополнительные тексты обязательны в современном учебнике для любой ступени и профиля школы. А их состав, характер помещаемой в них информации зависят от назначения, типа пособия. Основные функции этого компонента – иллюстрация, источник информации, объект исследования – могут по-разному сочетаться в учебниках для основной и старшей ступеней школы. Однако различия состоят не в механическом распределении: младшим школьникам – картинки, старшим – текст, для анализа, размышления.

Требования к дополнительному тексту:

1) независимо от ступени и профиля используемые источниковые материалы должны быть объектом активной познавательной, аналитической, оценочной деятельности школьников;

2) в учебники включаются элементы источниковедческих знаний (в виде пояснений, вопросов и т.д.), в той или иной форме показывается, что источники по-разному отражают действительность;

3) различия в отборе и использовании источников в учебниках для основной и старшей ступеней школы определяются характером курса и возрастными особенностями учащихся. В основной школе организуется работа с отдельными документами (отрывками), значительное внимание уделяется содержащимся в источниках характеристикам действительности. В учебниках для старшей ступени могут использоваться комплексы источников (с заданиями для сопоставительного анализа), шире используются контекстные задания, возрастает роль источниковедческих вопросов, критики источника.

3) Пояснительный текст – частная вербальная структура, содержащая необходимый для понимания и наиболее полного усвоения учебный материал.

Элементы пояснительного текста: 1) предметное введение к учебнику, к его разделам и главам; 2) примечания и разъяснения; 3) словари; 4) алфавиты; 5) определители; 6) пояснения к картам схемам, планам, диаграммам, графикам; 7) сводные таблицы формул, систем, единиц, коэффициентов, элементов, а также сводки нормативов; 8) указатель (список) символических обозначений, принятых в данной области знаний; 9) указатель (список) сокращений, используемых в учебнике.

Пояснительные тексты в учебниках обычно представляют собой примечания, а также объяснения значений понятий и терминов. В учебниках для основной школы разъяснение значения терминов дается, как правило, по ходу изложения материала – в авторском тексте или на полях страницы. Иногда предусматриваются небольшие словарики терминов после параграфа или главы. В учебниках для старшей ступени чаще используются словари терминов в конце книги.

Создатели учебников должны давать терминологические пояснения на двух уровнях – в авторском тексте и в систематизированном виде. Второй из названных уровней может быть представлен в учебниках для основной школы в постраничных или завершающих параграфы (главы) словариках. Это поможет закреплению понятийных знаний. А в учебниках для старшей ступени необходимы более пространные словари терминов, способствующие формированию системных знаний. Такие словари целесообразно помещать в приложениях в конце книги, учитывая, что старшеклассники уже знают многие понятия и термины, имеют больший опыт работы с учебной и справочной литературой.