36. Приемы повышения надежности и объективности результатов беседы:

A)Цеткий план

B)Умение использовать ситуацию

C)Шкалирование

D)Опрос

E)Анкетирование

F)Регистрация

G)Варьирование вопросов

H)Ранжирование

36. Этапы решения педагогической задачи:

A)постановка педагогической ситуации

B)выбор исходного материала

C)прогнозирование результатов

D)четкий план

E)решение задачи на практике

F)анализ результатов решения

G)коррекция вариантов решения

H)сбор данных

36. К принципам обучения относятся:

A)синкретность

B)систематичность

C)научность

D)прочность

E)наказание

F)природосообразность

G)культуросообразность

H)поощрение

36. Мировоззрение:

A)система реальных воспитательных задач

B)ядро общественного и индивидуального сознания

C)главный стержень педагогического процесса

D)система взглядов на объективный мир и место в нем человека

E)движение и развитие

F)единство распредемечивания и опредмечивания в деятельности

G)социальная система

H)целостно- психическое образование

36. Роль воспитания в жизни и развитии общества состоит:

A)в решении проблем экологии

B)в развитии и обучения подрастающего поколения

C)в осуществлении подготовки к труду

D)в увлечении школьников перспективами развития

E)в передачи общественно- исторического опыта от старшего поколения к младшему

F)в систематическом ознакомлении школьников с текущими событиями

G)в оказании помощи людям объединяться в борьбе за выживание

H)в социальной заботе

36. Многие исследователи при классификации методов воспитания исходят из следующих положений:

A)личность развивается и формируется в деятельности

B)формируемые личностные качества сложны по своей натуре

C)помощь в подготовке к созданию собственной семьи

D)предупреждение отношений в поведении и нравственном развитии

E)процесс воспитания школьников- сложная деятельность

F)создание ситуации успеха в видах деятельности

G)помощь в социально- значимом определении на будущее

H)создание условий для реализации потенциальных возможностей личности

36. Типы детских коллективов по длительности функционирования:

A)ситуативные

B)неформальные

C)первичные

D)постоянные

E)формальные

F)вторичные

G)учебные

H)временные

36. Создание воспитательной системы предполагает ряд этапов:

A)сбор данных

B)становление системы

C)создание традиций и введении новаций

D)выбор исходного материала

E)обработка структуры системы и содержании деятельности коллектива

F)четкий план

G)коррекция вариантов решения

H)прогнозирование результатов

36. Показатели критерия «Общая характеристика семьи»:

A)понимание родителями цели, задач воспитания

B)стиль взаимоотношений в семье

C)интерес родителей к содержанию жизнедеятельности детей

D)структура семьи

E)педагогическая культура родителей

F)нравственные установки

G)материальное обеспечение

H)данные о родителях

36. Соответствие воздействий обучающего познавательным, интеллектуальным и другим возможностям обучаемых как закономерность обучения характеризуется:

A)учетом индивидуальных социально- психологических особенностей

B)учетом познавательный особенностей

C)обеспечением соответствующих учебно- воспитательных воздействий

D)знаниями, которые могут пригодиться в практической жизни

E)взаимосвязью усвоения живого знания

F)активным стремлением педагога

G)необходимостью учета особенностей жизни в коллективе

H) реализацией цели обучения

36. Типовыми обучениями программами называются учебные программы, определяющие:

A)объем времени, выделяемый на изучение предмета в целом

B)базовые знания, умения, навыки

C)объем времени, выделяемый на каждый раздел и тему

D)содержание образования по каждому предмету

E)минимальное недельное количество часов на каждый учебный предмет

F)последовательность и сроки их

G)общие рекомендации методического характера

H)систему ведущих мировоззренческих идей

36. Разновидностями групповой организационной формы являются:

A)коллективные

B)звеньевые

C)фронтальные

D)групповые

E)массовые

F)индивидуальные

G)дифференцированные

H)парные

36. По типу познавательной деятельности методы обучения делятся на:

A)практические методы

B) метод проблемного обучения

C) репродуктивный метод

D) демонстрационные

E) словестные методы

F) объяснительно- иллюстративные

G) наглядные методы

H) исследовательские методы

36. Во вводной части группового занятия учителем решаются, осуществляются:

A)материал распределяется внутри группы по частям

B)анализируется работа каждой группы

C)заслушиваются сообщения

D)инструктаж о последовательности работы

E)постановка познавательной задачи

F)раздача дидактического материала

G)планируется работа группы

H)обсуждаются результаты работы

36. Реализация исследовательского подхода к обучению:

A)готовит к самообразованию

B)человек стремится к самопознанию и самореализации

C)личность формируется в деятельности

D)индивид находится в центре постоянно меняющегося мира

E)развивает умственные способности

F)основано на теории деятельности

G)обеспечивает продуктивную самостоятельную познавательную деятельность

H)взаимопонимание достигается в результате общения

36. Основные положения комбинированного опроса:

A)остальные учащиеся выполняют за патами задания учителя

B)учащиеся анализируют причины неправильного решения задачи

C)один- два учащихся выполняют за партами задания учителя

D)учащийся устраняет обнаруженные пробелы в знаниях

E)учащийся самостоятельно находит ошибки

F)один- два учащихся готовятся к ответу у классной доски

G)один учащийся отвечает устно

H)учащиеся прогнозируют результаты

36. В структуру педагогической технологии входят:

A)мировоззрение

B)концептуальные основы

C)опыт отношения личности

D)процессуальная составляющая

E)практический опыт

F)содержательная часть

G)ценностные ориентации личности

H)когнитивный опыт

36. Педагогический менеджмент как теория, методика и технология эффективного управления образовательным процессом имеет свои: предмет, орудия, результаты труда. К результатам относятся:

A)степень развития учащегося

B)мировоззрение

C)умения и навыки

D)знания

E)способы деятельности

F)степень воспитанности учащегося

G)степень обученности учащегося

H)деятельность управляемого субъекта

36. Целевая функция классного руководителя в своей структуре имеет следующие подфункции:

A)интеграция усилий всех педагогов

B)функция целеполагания

C)организаторская функция

D)диагностическая функция

E)социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей среды

F)функция сплочения коллектива

G)функция контроля и коррекции

H)воспитание учащихся

36. Учебно- педагогическая документация школы:

A)инвентарная книга

B)Акты списания

C)книга учетов бланков учета и выдачи

D)личные дела учащихся

E)книгу складского учета материалов

F)технический паспорт школы

G)классные журналы

H)тарификационный список учителей

36. Принципы создания общешкольного годового плана работы:

A)принцип деятельностного подхода

B)принцип эстетизации детской жизни

C)принцип единства воспитательных воздействий семьи, коллектива

D)принцип перспективности

E)принцип научного планирования

F) принцип сочетания прямых и параллельных воздействий

G) принцип учета индивидуальных особенностей

H)принцип оптимальности

72 Во взглядах ученых на педагогику как науку существуют три точки зрения:

А) Педагогика-это самостоятельная дисциплина

В) Педагогика-это теория менеджмента в образовании

С) Педагогика-это отрасль философии

D) Педагогика-это управление образовательными системами

Е) Педагогика-это прикладная дисциплина

F) Педагогика-это междисциплинарная область знания

G) Педагогика-это отрасль психологии

H)Педагогика-это искусство, использующее знания других наук

73 Основные возрастные периоды школьников:

А) школьник старшего возраста

В) воспитанник

С) обучаемый

D) отрок

Е) дошкольник

F) подростковый возраст

G) младший школьник

H) младенец

74. Методы научно педагогических исследований:

А) Педагогическое просвещение

В) Беседа

С) Объяснение

D) Альтернативные проекты

Е) Эксперимент

F) Соревнование, конкурсы

G) Рассказ, устный опрос

H) Наблюдение