Слайд 18 1. Организационные модели внеурочной деятельности (ответ на 11 вопрос теста)

модель дополнительного образования модель «школы полного дня»

S оптимизационная модель

инновационно - образовательная модель

Слайд №19. Модель дополнительного образования:

Данная модель предполагает создание общего программно - методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, осуществление перехода от управления ОУ к управлению образовательными программами. Преимущество этой модели:

1. ребёнку предоставляется широкий выбор для реализации своих интересов, возможности самореализации и самоопределения;

2. во внеурочную деятельность включаются квалифицированные специалисты учреждений культуры, спорта, дополнительного образования;

3. создается широкое поле для реализации культурных практик, приобретения учащимися социального знания, формирования положительного отношения к базовым ценностям, приобретения опыта самостоятельного общественного действия.

Реализация такой модели возможна при тесном взаимодействии учреждений дополнительного образования детей и школы на основе договорных партнёрских

отношений.

Слайд 20. Оптимизационная модель

В ее реализации принимают участие все педагогические работники школы. Координирующая роль принадлежит классному руководителю, который:

=взаимодействует с педагогическими работниками, с учебно-воспитательным персоналом школы;

=организует в классе образовательный процесс, способствующий развитию личности ученика; создает для этого благоприятный микроклимат;

=включает учащихся в разнообразные виды деятельности для развития их интересов, способностей, разумного проведения свободного времени;

=взаимодействует с родителями учащихся.

Преимущество данной модели: создание единого образовательного пространства в школе, в котором объединяются все структурные подразделения.

Слайд 21. Модель «школы полного дня»

Реализация внеурочной деятельности осуществляется преимущественно воспитателями групп продленного дня. Преимущество данной модели:

-создаются благоприятные условия для полноценного пребывания ребенка в школе в течение дня;

-обеспечивается содержательное единство учебной, внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы школы;

-создается здоровьесберегающая среда, обеспечивающая соблюдение санитарно - эпидемиологических правил и нормативов;

-в совместной деятельности ребёнка и педагога обеспечивается реализация индивидуальной траектории развитии ребёнка

Данная модель позволяет создать систему воспитательной деятельности в которую включается всё образовательное пространство школы. Воспитатель ГПД имеет возможность для индивидуальной беседы как с ребёнком так и с родителями в неформальной обстановке

Слайд 22. Инновационно-образовательная модель

Реализация внеурочной деятельности осуществляется преимущественно воспитателями групп продленного дня. Преимущество данной модели:

-создаются благоприятные условия для полноценного пребывания ребенка в школе в течение дня;

-обеспечивается содержательное единство учебной, внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы школы;

-создается здоровьесберегающая среда, обеспечивающая соблюдение санитарно - эпидемиологических правил и нормативов;

-в совместной деятельности ребёнка и педагога обеспечивается реализация индивидуальной траектории развитии ребёнка

Данная модель позволяет создать систему воспитательной деятельности в которую включается всё образовательное пространство школы. Воспитатель ГПД имеет возможность для индивидуальной беседы как с ребёнком так и с родителями в неформальной обстановке

2.Алгоритм моделирования внеурочной деятельности

Выбор общеобразовательным учреждением модели организации внеурочной деятельности младших школьников в конкретных условиях реализации образовательного процесса целесообразно осуществлять по следующему алгоритму:

1. этап — определение целей, принципов внеурочной деятельности, их отражение в основной образовательной программе начального общего образования;

2.этап - анализ предлагаемых моделей организации внеурочной деятельности общеобразовательным учреждением;

1. этап - анализ ресурсного обеспечения реализации различных моделей организации внеурочной деятельности;

2. этап - выбор модели организации внеурочной деятельности, её содержательное наполнение и описание в соответствии с целями, принципами внеурочной деятельности, ресурсными условиями ор реализации.

Следование алгоритму позволит общеобразовательному учреждению наиболее эффективно реализовать ту часть основной образовательной программы, которая в большей степени определяется социальным заказом школе и обеспечивает оптимальное использование внутренних и внешних ресурсов общеобразовательного учреждения для создания необходимых условий успешного введения ФГОС НОО.

Итак, основными документами, регламентирующими организацию ВД при введении ФГОС НОО являются:

ООП НОО

ФГОС НОО

Письмо Департамента общего образования Минобрнауки Россиии от 12.05.2011г. №03- 296.